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2025年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》练习题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.某小学科学课上，教师引导学生通过观察植物叶片的颜色、形状、边缘特征，结合显微镜观察细胞结构，最终归纳出“不同植物叶片特征与其光合作用效率相关”的结论。这一教学过程主要体现了哪种课程类型的特点？

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

2.学生在学习“分数的基本性质”时，教师先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，通过折叠、比较发现这些分数大小相等，进而推导出“分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变”的规律。这种教学策略主要依据的学习理论是？

A.行为主义学习理论

B.认知结构学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

3.针对三年级学生“注意力分散、课堂纪律易波动”的特点，某教师在课堂上采用“任务积分卡”制度：学生每专注完成一个学习任务可获得1枚积分，积分累计10枚可兑换“课堂小助手”体验机会。这种管理方式主要运用了哪种德育方法？

A.榜样示范法

B.实际锻炼法

C.品德评价法

D.情感陶冶法

4.某教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时，先播放西沙群岛的航拍视频，展示海水颜色变化、珊瑚礁景观和海洋生物，再引导学生朗读课文中“五光十色的海水”“千奇百怪的珊瑚”等语句。这种导入方式的主要目的是？

A.激发学习兴趣，建立直观感知

B.复习旧知，衔接新知识

C.明确学习目标，聚焦重点

D.培养合作意识，活跃课堂氛围

5.某小学为落实“双减”政策，设计了“传统节日文化”跨学科主题学习项目：语文组负责收集节日传说并撰写短文，美术组指导绘制节日习俗插画，科学组探究节日饮食中的物质变化（如饺子煮熟后上浮的原理）。这一设计最符合新课标的哪项要求？

A.加强课程综合，注重关联

B.优化课程内容结构，突出核心素养

C.增强课程适应性，满足不同需求

D.发挥评价的育人功能，促进学生发展

6.学生在学习“年月日”时，对“为什么2月有时28天、有时29天”产生疑问。教师引导学生查阅历法演变资料，了解“公历的置闰规则与地球公转周期的关系”，并组织小组讨论“如果没有闰年，时间会发生什么变化”。这种教学行为体现了教师哪种角色？

A.知识的传授者

B.学习的引导者

C.课程的开发者

D.学生的合作者

7.某教师发现，班级中部分学生在数学计算时总是“看错题”“抄错数”，但在解决复杂应用题时思路清晰。针对这一问题，最有效的干预措施是？

A.增加计算练习量，强化肌肉记忆

B.要求学生做题时用手指逐行指读，减少视觉跳跃

C.讲解计算错误的危害，提高责任意识

D.降低计算难度，避免挫败感

8.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段“跨学科主题学习”的课时占比应不低于本学科总课时的？

A.5%

B.10%

C.15%

D.20%

9.某教师在作文评改中，采用“双维度评价表”：一维是“内容维度”（具体、真实、有创意），另一维是“表达维度”（语句通顺、标点正确、修辞恰当）。学生先自评打分并写反思，再与同桌互评，最后教师给出指导性评语。这种评价方式的核心目的是？

A.提高教师评改效率

B.促进学生自我反思与相互学习

C.规范作文评分标准

D.区分学生写作水平差异

10.某小学一年级学生在课堂上频繁出现“随意离开座位”“打断他人发言”等行为。教师观察发现，这些学生在家中常因父母忙碌而缺乏规则约束。针对这种情况，最适宜的教育策略是？

A.制定严格的课堂规则，违反者立即惩罚

B.与家长沟通，建立家校一致的规则要求

C.开展“我是小班长”活动，让学生体验管理责任

D.忽略轻微违规行为，待学生适应后再引导

11.教师在教授“三角形的分类”时，先呈现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的标准图形，再展示大小、位置不同的变式图形（如倒置的直角三角形、非常扁的锐角三角形），最后让学生判断一组混合图形的类别。这种教学安排主要遵循了哪种认知规律？

A.从具体到抽象

B.从一般到特殊

C.从现象到本质

D.从整体到部分

12.某学生因数学考试失利情绪低落，教师与其谈话时说：“这次错题主要集中在‘面积计算’，我们先一起分析错因——是公式记错了，还是单位换算出错？找到问题后，我们针对性练习，下次一定能进步。”教师的回应体现了哪种心理辅导原则？

A.尊重与理解学生

B.发展