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2025年高校教师资格证之高等教育心理学考试题库参考答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.大学生自我意识发展的核心问题是（）。

A.生理自我与社会自我的统一

B.现实自我与理想自我的冲突与整合

C.本我与超我的平衡

D.自我认知与自我体验的分离

答案：B

解析：大学生处于自我意识发展的关键期，现实自我（当前实际状态）与理想自我（期望状态）的矛盾是核心冲突，通过不断调整二者关系实现自我同一性。

2.根据维果茨基的“最近发展区”理论，高校教师在教学设计中应重点关注（）。

A.学生已有的知识水平

B.学生独立解决问题的能力

C.学生在成人指导下能达到的潜在发展水平

D.学生的学习兴趣与动机

答案：C

解析：最近发展区指学生现有水平与在成人指导或同伴合作下可能达到的水平之间的差距，教学应“跳一跳够得着”，聚焦于潜在发展水平的引导。

3.某学生因一次实验失败而认为“自己完全不适合做科研”，这种认知偏差属于（）。

A.过度概括

B.绝对化要求

C.灾难化思维

D.选择性注意

答案：A

解析：过度概括是将个别事件泛化为普遍结论（如一次失败→完全不适合）；绝对化要求是“必须”“应该”的极端思维；灾难化是夸大后果（如“实验失败人生就完了”）；选择性注意是只关注负面信息。

4.下列属于内部、稳定、不可控的学习动机归因因素的是（）。

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏

答案：B

解析：韦纳归因理论中，能力属于内部（自身）、稳定（较难改变）、不可控（非主观努力可调整）因素；努力是内部、不稳定、可控；任务难度是外部、稳定、不可控；运气是外部、不稳定、不可控。

5.高校教师采用“小组合作探究+成果展示”的教学模式，主要依据的学习理论是（）。

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

答案：C

解析：建构主义强调知识的主动建构、社会互动和情境性，小组合作探究符合“协作”“会话”要素，成果展示促进知识的意义建构。

6.大学生情绪特点的典型表现是（）。

A.情绪反应单一且稳定

B.情绪体验深刻但调节能力弱

C.情绪表达外显且冲动

D.情绪与理智完全分离

答案：B

解析：大学生情绪具有两极性（如热情与冷漠）、深刻性（与价值观关联）、内隐性（逐渐学会掩饰）和波动性（受学业、人际等影响），但调节能力尚未完全成熟。

7.教师通过“提问-追问-总结”引导学生深入思考，这一过程主要促进的是（）。

A.陈述性知识的记忆

B.程序性知识的自动化

C.元认知能力的发展

D.操作技能的熟练

答案：C

解析：元认知是对认知过程的监控与调节，提问追问促使学生反思“如何思考”“是否合理”，属于元认知策略的运用。

8.某教师在课堂上通过“假设你是企业管理者，如何解决供应链中断问题”的情境设计，主要目的是（）。

A.激发学生的学习兴趣

B.促进知识的情境迁移

C.强化记忆的持久性

D.培养批判性思维

答案：B

解析：情境迁移强调将课堂知识应用于真实问题情境，通过角色扮演类任务，学生需调用已有知识解决具体问题，属于远迁移能力的培养。

9.高校心理健康教育的核心目标是（）。

A.治疗严重心理疾病

B.预防心理问题发生

C.促进学生心理机能的充分发展

D.提高学生的考试成绩

答案：C

解析：心理健康教育的三级目标：初级（预防）、次级（干预）、高级（发展），高校应聚焦高级目标，即帮助学生实现心理潜能的最大化，如提升抗挫折能力、完善人格等。

10.教师的“教学效能感”主要影响的是（）。

A.学生的智力水平

B.教师的教学行为与投入

C.学校的硬件设施

D.课程的设置难度

答案：B

解析：教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习结果的能力的主观判断，高教学效能感的教师更愿意投入精力设计教学、关注学生差异，直接影响教学行为质量。

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述大学生学习动机的特点及激发策略。

答案：

（1）大学生学习动机的特点：①动机的多元性（求知、就业、自我实现等并存）；②动机的深层性（更多与人生理想、职业规划关联）；③动机的差异性（不同专业、年级学生动机强度与方向不同）；④动机的易变性（受社会环境、学业压力等影响波动）。

（2）激发策略：①目标引导法：帮助学生设定具体（如“本学期掌