苏科版（2024）新教材八年级数学上册第五章《5.3.1 正比例函数的图象》教学设计.docxVIP

5.3.1正比例函数的图象教学设计

1.教学内容

本节为新教材苏科版八年级数学上册第5章“一次函数”的第3节第1课时，核心知识点是正比例函数的图象.本节通过画函数图象的列表、描点、连线三步法，帮助学生认识正比例函数的图象特点，并理解函数图象、函数表达式和点坐标三者之间的对应关系.

2.内容解析

本节首先从一次函数y=kx+b(k≠0)的图象出发，引导学生了解函数的三种表示方式：表达式、表格与图象.然后通过具体的数学活动，让学生在“列表—描点—连线”的过程中亲身体验正比例函数y=x的图象特征，进一步推广到一般正比例函数y=kx(k≠

1.教学目标

?知道画函数图象的一般步骤.

?知道正比例函数的图象是一条直线，会画正比例函数图象，体会数形结合思想，发展几何直观.

2.目标解析

?目标1强调对函数图象绘制流程的掌握，要求学生熟悉在平面直角坐标系中从列表到描点再到连线的具体操作.

?目标2要求学生理解正比例函数y=kx的性质和图象特征，能够综合概括其图象必过原点并且呈直线的形状，并在实际操作中体会将代数与几何思维相结合的重要性.

3.重点难点

?教学重点：正确理解并掌握正比例函数y=kx的图象特征和两点法画图步骤.

?教学难点：深刻体会数形结合的思维方式，将正比例函数的代数性质与图形特征有机结合，提高对函数图象本质的理解.

学生在前面已初步认识一次方程、一元一次函数，并掌握基础的平面直角坐标系描点技能.对于函数“列表—描点—连线”的方法和图形表示已有感性了解，但对数形结合思想的理解仍需强化；在画正比例函数时，如何将常数k与图象斜率、增减趋势相联系是潜在难点，需要结合具体描点与直观观察予以突破.

创设情景，引入新课

1.创设情境：

教师提问：“函数图象可以直观反映函数的变化规律，那么一次函数y=kx+b(k≠

教师展示三种常见的函数表示方式：

-用函数表达式表示；

-用表格表示；

-用函数图象表示.

2.提出问题：

引导学生思考：在前面我们已经知道，函数可用不同形式来表示，那么如何通过“描点、连线”的方法来画出一次函数的图象呢？以正比例函数为切入点，让我们一起探讨并学习.

【设计意图】通过展示三种函数表示方式及提出“正比例函数怎样画图象”的问题，激发学生的好奇心，使其明确本节课的学习方向，进而自觉投入到新课的学习中.

探究点1：从“描点”认识正比例函数图象

1.问题引入

-教师出示函数y=x，组织学生以“列表—描点—连线”的方式完成图象的绘制.

-指导学生完成以下“数学活动”：

（1）根据函数表达式y=x填写下表：

x

……

-2

-1

0

1

2

……

y

……

-2

-1

0

1

2

……

（2）在平面直角坐标系中，以(x，y)为点的坐标描出各点.

（3）观察所描点的位置特征，猜想这些点的排列规律.在一条直线上

（4）再多取一些x的值，描出对应点，看是否依旧在一条直线上.满足

（5）顺次连接这些点，得到函数y=x的图象.

顺次连接这些点，可以发现函数y＝x的图象是一条直线，这条直线经过原点．

2.师生互动：

-教师提问：表格中若x=?2，则y=?2，由此可得点(?2，?2)等，鼓励学生补全表格；

-学生小组讨论并绘制图象；

-由描出的点归纳，学生发现它们都在一条过原点的直线上.

-帮助学生总结：若将x=?3.5代入y=x，得到y=?3.5，点(?3.5，?3.5)在图象上；而点(3，4)不满足y=x，故不在图象上.

3.结论与归纳：

-函数图象与函数表达式之间的对应关系：

(1)函数图象上任意一点的坐标(x，y)均满足该图象对应的函数表达式，即函数图象是由满足该函数表达式的所有点组成的图形；

(2)满足函数表达式的任意一对x，y的值所对应的点(x，y)一定在该函数图象上.

-画函数图象的一般步骤：

(1)列表：恰当地选取自变量x的部分值，并计算出相应的函数y的值，同时都填入列出的表中．

(2)描点：以表中各对x，y的值为点的坐标，在平面直角坐标中描出相应的点．

(3)连线：顺次连接描出的各点，得到函数的图象．

【设计意图】通过“列表—描点—连线”的探究活动，让学生在亲自操作中充分体会数形结合思想，初步感受“函数图象是一条线”这一直观规律，为后续抽象出正比例函数的一般形式奠定基础.

探究点2：正比例函数图象及其画法

1.问题引入：

-进一步讨论：若函数形如y=kx（k≠

-教师帮助学生回顾：当k取不同值时，直线的斜率会不同，但它依然会经过原点.

2.典例分析：

例1在平面直角坐标系中，画正比例函数y=?2x的图象.

思考：

（1）x的取值范