精品人教版六年级上册数学教案-第5单元第7课时-解决问题.docVIP

第7课时解决问题

教学内容：教材第69页例3及相关题目。

教学目标：1.结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征；掌握计算此类图形面积的方法，并能准确计算。

2.在解决实际问题的过程中，通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.结合例题渗透传统文化教育；通过体验图形和生活的联系感受数学的价值，提升学习的兴趣。

教学重点：掌握计算组合图形面积的方法，并能准确计算。

教学难点：对组合图形进行分析。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

同学们，图形世界是美丽的、奇妙的，世界因为有了五彩的图案而更加美丽。

古时候，由于人们的活动范围小，往往凭自己的直觉认识世界。看到眼前的地面是平的，以为整个大地是平的，并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。（课件展示）虽然这种说法是错误的，却产生了深远的影响，尤其体现在建筑设计上。比如，精美的雕窗、鸟巢和水立方等建筑，这里面也蕴含了很多数学知识。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

课件出示例3中的雕窗图案。

1.观察一下，这两种设计图案有什么联系和区别？每个图案中的圆和正方形有什么关系？

都是由正方形和圆组成的，但左边是外方内圆，正方形的边长等于圆的直径；右边是外圆内方，圆的直径等于正方形的对角线的长。

2.理解题意。

如果两个圆的半径都是1m，求出正方形和圆之间部分的面积。

抽象成我们学过的数学图形就是：

思考：怎样求正方形和圆之间部分的面积？先想一想，再同桌交流。

左图求的是正方形比圆多的面积，即用正方形的面积减去圆的面积。

右图求的是圆比正方形多的面积，即用圆的面积减去正方形的面积。

3.分析解答。

知道两圆的半径，就可以求出它们的面积，关键是求正方形的面积。

观察图可知，左图正方形的边长等于圆的直径，由此可求面积；右图正方形的边长不知道，不能直接用公式求面积，可以将正方形看成两个底是圆的直径，高是圆的半径的三角形。

学生自己计算，集体订正。

4.回顾反思，理解算法。

师：如果两个圆的半径是r，结果又是怎样的?结合图形算一算。学生分小组探究、汇报结论。

想一想：当r=1时，和前面的结果一致吗？代入看看。

小结：不管圆的大小如何改变，外方的正方形与圆之间的面积都是半径平方的0.86，而内方的正方形与圆之间的面积都是半径平方的1.14倍。

四、巩固练习

完成教材第70页做一做。

五、拓展提升

求下面各图中阴影部分的面积。

（1）3.14×52÷2-5×2×5÷2=14.25（cm2）

（2）12×12÷2-3.14×（12÷2）2÷2=15.48（cm2）

六、课堂总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？

七、作业布置

教材练习十五第9、11题。

观看欣赏美丽的图片。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

观察两个图案，找出组成两个图案的基本图形，并找出它们的特点关系。

先独立思考再交流、分析后可得：其实就是求图中阴影部分的面积。

以小组为单位进行讨论计算。

板书设计

解决问题

（）例3

（）

左图：2×2—3.14×12右图：3.14×12-EQ\F(1,2)×2×1×2

=4-3.14=3.14-2

（）=0.86（m2）=1.14(m2)

（）

(2r)2-3.14×r2=0.86r23.14×r2-EQ\F(1,2)×2r×r×2=1.14r2

教学反思

成功之处：本节课设计让学生经历观察思考、分析推理等学习活动，解决问题,提高学生对数学的好奇心和求知欲。

不足之处：对组合图形的面积的计算没有进行回顾和总结。

教学建议：教学时在每个环节结束后让学生进行总结或说一说感受，使知识能够得到沉淀。