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2025年高等学校教师资格考试(教育心理学)综合能力测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某大学生在备考过程中发现，通过绘制知识网络图能显著提升知识点的记忆效果。这一现象最符合以下哪种学习理论的解释？

A.行为主义联结理论

B.认知主义信息加工理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

2.根据埃里克森的心理社会发展理论，大学生（18-25岁）的核心发展任务是：

A.获得勤奋感，克服自卑感

B.建立同一性，防止角色混乱

C.获得亲密感，避免孤独感

D.获得繁衍感，避免停滞感

3.某教师在讲解“量子力学基础”时，先回顾学生已掌握的“经典力学局限性”知识，再引入量子力学的基本假设。这种教学策略体现了奥苏贝尔提出的：

A.先行组织者策略

B.发现学习理论

C.认知结构迁移理论

D.接受学习理论

4.学生在学习“教育心理学”课程时，能将“学习动机理论”与“教学设计原则”结合，分析实际教学中的动机激发问题。这种能力属于布卢姆教育目标分类中的：

A.记忆

B.理解

C.应用

D.分析

5.某高校教师发现，班级中部分学生因担心“无法达到导师的学术要求”而产生焦虑，进而出现拖延完成研究任务的行为。这种现象最可能用以下哪种理论解释？

A.耶克斯-多德森定律

B.自我决定理论

C.成就目标理论

D.归因理论

6.以下关于“元认知”的描述，正确的是：

A.元认知是对他人认知过程的监控

B.元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控

C.元认知能力在成年后不再发展

D.元认知仅涉及认知策略的选择

7.某学生认为“只要努力学习，就能取得好成绩”，这种信念属于班杜拉自我效能感理论中的：

A.结果期待

B.效能期待

C.控制源信念

D.自我强化

8.教师在课堂上通过“小组合作完成课程设计”的任务，促进学生主动构建知识、协商解决问题。这一教学模式最符合哪种学习理论的主张？

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.社会学习理论

9.根据加德纳的多元智能理论，高校“音乐鉴赏”课程最可能培养学生的：

A.语言智能

B.空间智能

C.音乐智能

D.人际智能

10.某教师通过分析学生的课堂提问频率、作业错误类型和小组讨论参与度，综合评价学生的学习过程。这种评价方式属于：

A.总结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述维果茨基“最近发展区”理论的核心观点及其对高校教学的启示。

2.举例说明学习迁移的分类（至少列举3种类型），并分析促进学习迁移的教学策略。

3.结合高校学生特点，阐述如何运用自我决定理论激发学生的内部学习动机。

4.简述科尔伯格道德发展阶段理论的三水平六阶段，并说明其对高校德育的意义。

5.对比分析“场独立型”与“场依存型”认知风格学生的学习特点，教师应如何针对性指导？

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：某高校《数据结构》课程中，教师采用“翻转课堂”模式：课前学生通过慕课平台学习基础概念，课堂上以小组为单位完成“设计高效排序算法”的任务。但实施一个月后，部分学生反馈：“课前视频内容太多，没时间看完”“小组中总有同学不参与，任务分配不公平”“课堂讨论容易跑题，抓不住重点”。

问题：结合教育心理学相关理论，分析该教学模式实施中存在的问题，并提出改进建议。

案例2：研究生小王入学后，发现导师要求的学术论文写作难度远超预期。他尝试模仿期刊论文的结构，但多次被导师指出“缺乏创新点”“逻辑不严谨”。小王逐渐产生“自己不适合做科研”的想法，情绪低落，甚至逃避与导师沟通。

问题：运用动机理论（如归因理论、自我效能感理论）分析小王的心理状态，并提出帮助其调整的具体策略。

四、论述题（每题25分，共50分）

1.结合当前“高等教育核心素养”的培养要求（如批判性思维、创新能力、社会责任感），论述教育心理学理论在其中的应用路径。

2.高校教师面临“课堂管理”与“学生主体性发挥”的双重挑战。请结合课堂纪律管理理论（如行为矫正理论、群体动力理论）和学生心理发展特点，论述如何构建“支持性课堂环境”。

参考答案与解析

一、单项选择题

1.B（知识网络图属于认知结构的组织，符合信息加工理论对信息编码、存储的解释。）

2.C（埃里克森理论中，18-25岁的核心任务是建立亲密关系，避免孤独感。）