2025 三年级语文上册人教版耐心 教弟弟写字 叙事课件.pptxVIP

耐心教弟弟写字——三年级语文上册人教版叙事课件演讲人

2025三年级语文上册人教版耐心教弟弟写字叙事课件

01耐心教弟弟写字——三年级语文上册人教版叙事课件

02课程背景与目标定位

1教材与学情分析人教版三年级语文上册第一单元以猜猜他是谁我的课余生活等主题开启习作启蒙，其中写清楚一件事是本阶段核心目标。结合第三单元传统文化中笔墨纸砚的文化浸润，本次耐心教弟弟写字的叙事练习，既是对把事情写清楚能力的实践，更是对观察细节、体会情感语文素养的深化。

从学情来看，三年级学生已掌握基本笔画（如横、竖、撇、捺）和简单独体字书写，但对耐心这一抽象品质的感知尚停留在浅层认知。通过真实的生活场景——教弟弟写字，能将耐心具象化为调整语速重复示范鼓励进步等可观察、可描述的行为，符合从具体到抽象的认知规律。

2教学目标设定STEP1STEP2STEP3知识与能力：能按起因-经过-结果顺序梳理教弟弟写字的过程，运用动作描写对话描写把关键环节写具体；过程与方法：通过观察记录-回忆细节-情感提炼三步骤，学习从生活小事中捕捉写作素材；情感态度与价值观：体会耐心在人际交往中的重要性，感受帮助他人的快乐，深化家庭责任的情感认知。

03教学过程设计：从观察到写作的完整路径

1情境导入：唤醒生活记忆（5分钟）活动1：家庭相册里的写字故事展示教师本人教表弟写家字的照片（配文字：2023年9月15日，表弟把家写成冢，我急得直挠头），提问：同学们，你们有没有教过弟弟妹妹写字？当时发生了什么？通过3-5名学生分享，激活教写字的生活经验，引导关注着急-调整-成功的情感变化曲线。

活动2：关键词归类游戏

黑板上呈现握笔姿势写歪了擦了重写拍手笑揉眼睛放慢语速等词汇，让学生归类为动作情绪结果三类。此环节旨在帮助学生建立用具体行为表现抽象品质的写作意识。

2过程拆解：把耐心写进细节（25分钟）2.1准备阶段：观察与预判要写好教弟弟写字，首先要还原教之前的准备。以教师下水文片段为例：

周末写完作业，我瞥见弟弟趴在茶几上，用食指在作业本上画圈圈——他又在画字了。妈妈说：小宝该学写人字了，你当小老师吧。我翻出田字格本，先自己写了三个人字：第一个太瘦，第二个捺脚没顿笔，第三个才像样。又想起上周教同学时，他说姐姐说话太快，我跟不上，于是特意把语速调到龟速。

引导学生思考：小老师做了哪些准备？（观察弟弟现状、自我练习示范字、调整沟通方式）追问：这些准备和后来的耐心有什么关系？得出结论：充分的前期准备，是耐心的基础。

2过程拆解：把耐心写进细节（25分钟）2.2教学环节：动作与对话的慢镜头这是叙事的核心部分，需聚焦教的具体过程。以教写人字为例，设计三步观察法：

第一步：握笔指导——弟弟的小手像抓胡萝卜似的攥着铅笔，指尖离笔尖只有1厘米。我轻轻掰开他的手指，把笔杆放进虎口，用拇指和食指捏成小圆圈，中指托住笔杆：记住，一拳一尺一寸，我们的手指要和笔尖保持一寸距离哦。（动作描写：掰、放、捏、托；口诀辅助）

第二步：笔画分解——在田字格上用红笔描出人字：先写撇，从左上格中间起笔，像小滑梯一样斜着下来，到左下格停住；再写捺，从撇的起点右边一点起笔，像小山坡慢慢爬高，到右下格要重重顿一下，就像给捺脚穿了双小靴子。弟弟跟着画空，撇画成了小钩子，捺拖成了小尾巴。我指着他的本子：看，你的撇太急着拐弯，捺又舍不得用力，咱们再试一次，这次我握着你的手。（语言描写：比喻修辞；互动细节：握手写）

2过程拆解：把耐心写进细节（25分钟）2.2教学环节：动作与对话的慢镜头第三步：鼓励反馈——第三次写时，弟弟的捺脚终于有了小顿点。我举起本子：你看！这个捺脚像不像小鸭子的脚蹼？比姐姐第一次写得还漂亮！他眼睛亮起来，把本子举得老高：妈妈快看！我会写人字啦！（情感描写：弟弟的变化；正向激励）

通过小组讨论，总结把过程写具体的方法：

动作分解：拆解握笔-起笔-行笔-收笔等连续动作；

语言特点：结合儿童化比喻（小滑梯、小靴子）、口诀（一拳一尺一寸）；

情感变化：弟弟从懵懂到兴奋，我从紧张到欣慰的情绪流动。

2过程拆解：把耐心写进细节（25分钟）2.3意外插曲：耐心的试金石真实的教学过程不会一帆风顺，意外事件往往最能体现耐心。列举常见插曲及应对策略：

|意外情况|具体表现|耐心应对方式|写作要点|

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|注意力分散|弟弟玩铅笔橡皮，画到田字格外|暂停教学，指着本子说：你看，这个人字歪着脑袋，像不像没睡好觉的小朋友？我们帮他站直好不好？|用拟人化语言引导兴趣|

|挫败哭闹|擦了三次仍写不好，把笔一扔|搂住他的肩膀：姐姐第一次写人字，擦破了两张纸呢。你看，这是我当时的本子（翻出旧作业），现