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女娲补天教学设计教案

一、基本信息

课文篇目：《女娲补天》（小学语文四年级上册）

授课年级：四年级

课时安排：1课时（40分钟）

授课教师：

二、教学目标

1.知识与技能：认识“塌、焚、炼”等生字，正确读写“惊慌失措、熊熊大火、冶炼、传颂”等词语；能有感情地朗读课文，梳理女娲补天的起因、经过和结果，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过抓取关键语句、品读感悟、想象画面等方式，感受女娲补天过程的艰难，体会神话故事的神奇色彩；学习按事情发展顺序复述故事的方法。

3.情感态度与价值观：感受女娲勇敢、善良、甘于奉献的品质，体会古代劳动人民对美好生活的向往和对英雄的崇敬之情，激发对中国神话故事的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：梳理女娲补天的故事脉络，品味描写女娲补天过程的重点语句，感受故事的神奇和女娲的形象特点。

2.教学难点：理解神话故事中蕴含的文化内涵，体会古代劳动人民借助神话表达的美好愿望，学会有感情地复述故事。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含女娲补天的神话插画、故事动画片段、生字词卡片、重点句段PPT。

2.预习任务单：要求学生课前自主朗读课文，圈出生字词，尝试说说故事大意。

五、教学过程

（一）神话导入，激发兴趣（5分钟）

1.图片激趣：播放嫦娥奔月、夸父追日的经典神话插画，提问“同学们，这些图片讲的都是我们中国的神话故事，大家知道神话故事有什么特点吗？”（引导学生说出“充满神奇色彩、有英雄人物、解释自然现象”等）

2.引出课题：“今天，我们要认识一位神话中的女英雄，她为了拯救人类，历经千辛万苦修补天空，她就是——女娲。”板书课题《女娲补天》，指导“娲”的读音（wā，第一声）和字形（女字旁，右边是“呙”）。

3.质疑激趣：“看到这个题目，你想知道什么？”（鼓励学生提出“女娲为什么要补天？”“她是怎么补天的？”“补天成功了吗？”等问题，梳理核心问题，引出下文学习）

（二）初读感知，梳理脉络（8分钟）

1.初读要求：请学生自由朗读课文，做到读准字音、读通句子，同时思考课前提出的核心问题，用横线画出相关语句。

2.字词闯关：

（1）出示生字词：“塌（tā）陷、焚（fén）烧、冶炼（yě）、熔（róng）化、女娲（wā）、惊慌失措（cuò）、传颂（sòng）”，指名认读，重点纠正“焚”（前鼻音）、“冶”（不要读成“治”）的读音。

（2）理解词义：通过图片展示“塌陷”的场景，结合生活体验解释“惊慌失措”，用“冶炼”的动画片段帮助学生理解词语含义。

3.梳理脉络：学生交流朗读收获，教师引导按“事情发展顺序”梳理故事结构：

（1）起因：天塌地陷，灾难频发（天空破洞、洪水大火、人们流离失所）；

（2）经过：女娲决心补天，寻找彩石、冶炼成浆、修补天空，斩龟足撑天、杀黑龙止水；

（3）结果：天补好，人类重获安宁，女娲被世代传颂。

教师根据学生回答，板书“起因—经过—结果”及核心内容。

（三）品读感悟，走近女娲（18分钟）

1.聚焦“灾难场景”：感受补天的必要性

（1）指名朗读描写灾难的段落：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

（2）品词析句：引导学生抓住“塌下、震裂、熊熊大火、到处是洪水”等词语，想象画面，提问“读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？心情是怎样的？”（体会灾难的可怕、人们的悲惨）

（3）对比过渡：“在这样可怕的灾难中，人们惊慌失措，而女娲看到这一切，她的心情和做法是什么呢？”自然引出对女娲的描写。

2.聚焦“补天过程”：感受女娲的品质

（1）自主研读：请学生以小组为单位，研读描写女娲补天经过的段落，圈画出最能体现女娲品质的词句，讨论“从这些词句中，你看到了一个怎样的女娲？”

（2）重点品析：

①找石的艰难：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导提问：“‘忙了几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’这些词语说明了什么？”（体会女娲寻找彩石的辛苦，表现她的执着）

②冶炼的不易：“女娲先在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”

结合“五天五夜”“很稠的液体”，提问“‘神火’是神话中才有的力量，但从‘炼了五天五夜’中，你感受到了什么？”（体会女娲的坚韧和无私，即使有神奇力量，依然付出巨大努力）

③补天的壮举：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大