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中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学

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“产出导向法”对降低学生英语学习倦怠的实践研究

谢娟熊娟

云南国土资源职业学院素质教育学院，云南昆明650031

摘要：对某高职院校宝石鉴定与营销专业的学生进行英语学习倦怠现状进行问卷调查，本文根据学生学情和专业，

将产出导向法运用于高职英语实际教学活动中，旨在解决教学中存在的学用分离、教师中心、学生学习倦怠等问

题。通过产出环节促成的课堂实践教学，研究发现高职学生对“产出导向法”适应良好，英语学习倦怠有一定程

度降低。

关键词：高职英语；产出导向法；学习倦怠

中图分类号：G42

1高职英语教学与学生英语学习倦怠习不感兴趣，认为不管如何努力最终都没有效果，进

而厌恶英语成绩无法提高的恶性循环。

2021年3月，教育部颁布了《高等职业教育专科

要改变学生这一定势思维和思维惯性是需要高职

英语课程标准（2021年版）》。该项课程标准中明确提

英语教师从英语教学的整体设计上思考，充分考虑学

出，专科英语课程应“培养具有中国情怀、国际视野，

生学情和认知能力，寻找全新的路径，运用不同的教

能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素

学手段和教学策略方能改变此种局面。

[1]

质技术技能人才”。职场涉外沟通、多元文化交流、

语言思维提升和自主学习完善四项能力为专科英语课2产出导向法的相关研究

程的学科核心素养。“产出导向法”(以下简称POA)是北京外国语大学

共建“一带一路”倡议对于高等职业院校的“职的文秋芳教授团队在2015年提出的一种全新的中国大

教出海”提出了新的要求，社会和科技日新月异的高学外语课堂教学理论。POA是以“学习中心说”“学用一

速发展也对职业教育尤其是高职英语的教学提出了越体说”“文化交流说”“关键能力说”教学理念为引领，

来越高的要求。高职英语教学除了体现其人文性以外，以“输出驱动”“输入促成”“选择学习”“以评为学”

还必须凸显其实用性和工具性，不同岗位对于高职英为教学假设﹐通过教师主导、师生共建﹐从而在课堂上

语教学的侧重点的需求也不尽相同。但就目前而言，实现“驱动(motivating)-促成(enabling)-评价

[3]

由于生源参差、教学内容和教学手段传统单一等原因，(assessing)”教学流程的理论体系。

造成了高职院校英语学习的最大顽疾之一——学用脱“驱动”“促成”和“评价”是POA教学理念中的

节，该问题使得高职学生形成了英语学习无用论，进三个核心环节，产出活动是驱动手段和最终的教学目

[4]

而进一步加剧了学生学习倦怠等问题。标，课堂上的输入活动则是促成手段。产出任务既是

高职学生英语学习倦怠主要是指高职学生心理的教学起点又是教学终点，教师通过输入材料引导学生