“读思达”教学法在小学语文深度学习中的应用.docxVIP

“读思达”教学法在小学语文深度学习中的应用

当前的小学语文课堂还存在重知识记忆而轻思维发展，重教师讲授而轻学生参与的问题，导致学生的阅读浮于表面、思考缺乏深度、表达流于形式。“读思达”教学法以读为基础、思为核心、达为目标，契合深度学习“主动探究、深度理解、迁移运用”的要求。基于此，本文聚焦“读思达”教学法在小学语文深度学习中的应用，探索其重要性、着力点与具体实践策略，希望能为教师突破教学困境、学生开展深度学习提供新思路。

“读思达”教学法的内涵概述

“读思达”教学法以“阅读一思考一表达”的认知闭环为核心，三者相互渗透、动态联动。阅读是信息输入的基础，强调学生对文本深层意义的主动捕捉；思考是加工中枢，聚焦于对信息的分析、整合与质疑，推动学生的认知从表层向深层进阶；表达是输出载体，强调让学生将内在思考外化为精准的语言或行为，实现知识的迁移与运用。三者形成输入、转化、输出的完整链条，在提升学生语言能力的同时注重培养其思维品质，契合小学语文教学中学用结合的本质要求，为深度学习创造了有利条件[1]

二、将“读思达”教学法运用在小学语文深度学习中的重要性

（一）激活学生语文学习内驱动力

阅读、思考与表达的融合能让学生在阅读中发现探索点、在思考中获得成就感、在表达中体验价值感，有效激活学生的学习内驱力。学生在阅读中获得的信息能为其思考提供素材，思考产生的疑惑又会促使学生更主动地深入阅读，而学生在表达过程中获得的认可与启发则会进一步提升其阅读与思考的积极性。这种内在动机的激发可使学生从“要我学”转变为“我要学”，主动投入对文本的深层探究中。

（二）构建语文立体知识网络

阅读、思考与表达的交织联动有利于打破知识的碎片化状态，助力学生构建立体的知识网络。学生在阅读中积累的文本信息经其在思考环节的分析、关联与整合，可以形成有逻辑的知识框架，再通过学生在表达环节的梳理与输出，知识之间的联系会更为清晰稳固。如此，字词句段等基础知识与文本主旨、表达技巧、文化内涵等可形成有机联结，使学生深刻理解知识间的内在联系，形成结构化、系统化的知识体系。

（三）培养学生实践创新能力

阅读、思考与表达的深度融合可促使学生将语文知识转化为实际应用能力，培养实践创新能力。学生可对在阅读中获取的经验进行思考加工，并将其应用于表达情境中。在此期间，学生需灵活调整语言形式、优化表达策略以适应不同需求，在不断地调整与完善中激发创新思维，形成个性化表达与应用方式，最终实现深度学习向实践层面的延伸[2]。

三、“读思达”教学法在小学语文深度学习中的应用着力点

（一）夯实读的基础，聚焦文本深层信息提取

夯实读的基础在于引导学生突破对文本表层信息的简单识记，转向对深层信息的主动挖掘。这要求学生不仅要关注文本“写了什么”，还要探究“为何这样写”“这样写有何深意”。学生可通过捕捉关键语句、梳理逻辑线索、感知情感基调等，让阅读成为有目的的信息筛选过程。在此期间，教师可引导学生建立文本内部的关联，如情节发展的因果链、人物形象的多面性等，使学生能为后续的思考与表达积累有价值的素材，使深层信息提取成为深度学习的起点。

（二）深化思的层次，提升学生文本理解程度

深化思的层次在于推动学生从直观感知走向理性分析，从单一解读走向多元探索。这意味着学生要超越对文本内容的简单复述，开展比较、质疑、推理等思维活动。学生可追问文本中的矛盾点及隐含的价值判断、不同视角下的解读可能等，在思辨中深化对文本本质的理解。教师可搭建思维阶梯，引导学生在理解字面意思的同时把握文本内在逻辑，关联生活经验，使思考过程成为不断逼近文本内核的深度学习过程[3]

（三）创新达的方式，促进学生认知外化运用

创新达的方式在于打破单一的语言表达模式，为学生提供多样化的认知外化载体。这要求学生对知识进行灵活运用与创造性转化。教师可基于情境对话、思维导图、创意改写以及实践等多元化表达活动，让学生在输出过程中梳理思维轨迹、完善认知结构。教师可关注学生表达的针对性与实践性，引导学生将文本中的知识、情感、思维方式迁移到新情境之中，使表达成为检验深度学习效果、促进知识内化与运用的重要环节。

四、“读思达”教学法在小学语文深度学习中的应用策略

（一）注重文本导读，激发深度阅读兴趣

文本导读的价值在于搭建文本与学生之间的认知桥梁，消解学生对陌生文本的疏离感。教师可通过精准切入文本的亮点与疑点来激发学生的探究欲，让学生从被动阅读转为主动探索，为学生的深度阅读提供持续的情感动机与支撑。基于此，教师应立足文本特质设计导读方案，如从学生熟悉的事物切入教学，自然关联文本主题，或通过渲染文本情感基调，引导学生带着好奇心与期待感阅读文本，自然过渡到对深层信息的挖掘与思考[4]

以统编版语文六年级下册《匆匆》的教学为例，教师可以从“时间痕迹”这一生活视角切入导读：课前让学生闭眼