三下《守株待兔》教案.docVIP

《守株待兔》

【教学目标】

1．会认“耒”“耕”等字，写好“株”“待”“耕”等字，背诵课文。

2．把课文读准、读通、读懂，读好“因释其耒而守株”。

3．能借助注释、结合插图读懂寓言，明白道理，懂得:不能心存侥幸，要脚踏实地，用劳动创造美好生活。

【重点难点】

教学重点:把课文读准、读通、读懂，读好“因释其耒而守株”。

教学难点：能借助注释、结合插图读懂寓言，明白道理，懂得:不能心存侥幸，要脚踏实地的创造美好生活。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们都喜欢读故事，平时读过哪些故事？

2.今天，我们来学习一则寓言故事《守株待兔》。师指导“守”“株”“待”的写法。（出示田字格，板书课题，生书空。）

3.看插图，猜一猜：“株”指什么？守株待兔是什么意思？

学法指导：结合图片能帮助我们更好地理解文言文。（板书：结合图片）

4.带着理解，读课题。

二、初读寓言，读准读通

1.《守株待兔》这个寓言故事是2300年前大思想家韩非子写的。古人写文章的语言是文言，这篇课文是文言文。

2.这篇课文跟我们平时学习的课文有什么不一样?（篇幅短，不好理解，有注释）

学法指导：借助注释能帮助我们理解文言文。（板书：借助注释）

师总结：文言文的特点是言简意丰，有炼字之精妙，这个故事虽然只有短短的39个字，却寓意深远、耐人寻味、流传至今。

3.出示自读要求：结合注音和注释，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

4.检查读文

（1）指生读文，指导学生发现多音字“为”的意思是“被”，应读二声，引导学生据意定音，学习多音字。

（2）出示竖版的文言，学生接龙读，每人一句，师相机正音。

预设：

“折颈而死”：“颈”是指脖子，应读三声。

②“因释其耒而守株”：介绍“耒”字的演变，引导学生结合注释理解“释其耒”和“因释其耒而守株”的意思，多种形式读好句子。由“耒”延伸到“耕”的识记、理解和书写，引导学生读准字音，理解字义，写好字形。

③“冀复得兔”：强调“冀”的读音。“冀”是河北省的简称，所以“冀”里有个“北”字。

三、精读寓言，理解寓意

1.为绘本《守株待兔》配上文言，相机指导朗读，加深对寓言的理解。

（1）“宋人有耕者，田中有株。”

你怎么理解“耕者”？

能试着像这样称呼别人吗？

(渔者、读者、舞者、师者……)

（2）“兔走触株，折颈而死。”

兔子为什么会撞死？（因为它跑得很快。）

你从哪个关键词发现兔子得动作是跑？（走）

读出兔子的奔跑速度快。

④拓展：“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”

“三十六计，走为上计。”

师总结：看来这个字古今意思差别很大，这样的字是古今异义字，需要我们积累下来。

⑤想象画面

如果你就是农夫，烈日当头，汗流浃背地在田里劳作。看到飞奔过来，一头撞死在木桩上的野兔，你心情如何？（兴奋、激动、惊喜……）带着感受再读读这句话。

（3）“因释其耒而守株，冀复得兔。”

农夫捡到兔子，心情怎样？（带着感受再读句子。）

看看插图中农夫的眼神、表情和动作，猜一猜他在想什么?

预设：

生：要是一直有兔子撞死，那该多好啊!

引读：正是这样的原因，农夫才……

(生读:因释其耒而守株，冀复得兔。)

引读：第一天过去了，农夫还是……

(生读：因释其耒而守株，冀复得兔。)

引读：三天过去了，五天过去了，一个星期过去了，一个月过去了，农夫的庄稼已经荒芜。可是，他依然……

(生读：因释其耒而守株，冀复得兔。)

（4）“兔不可复得，而身为宋国笑。”

农夫为什么被为宋国人嘲笑?

如果你是农夫得邻居，你会怎么劝他？

生活中你有没有见过类似于农夫这样的人？

④读了这则寓言，你懂了什么道理?（板书：脚踏实地）

2.尝试背诵

图片不见了，古风古韵的文言却深深地刻在了我们的脑海里，我们试着来背一背吧！（生背诵课文。）

四、拓展延伸，推荐阅读

1.想一想，《守株待兔》这个故事为什么能历经2300多年，至今仍广为流传呢？

师总结：这就是寓言的魅力，故事虽小却包含着寓意深刻的大道理，被人广为流传。（板书：小故事大道理）

2.推荐阅读

韩非子有多篇家喻户晓的寓言故事都被收录在《韩非子》一书中，课后同学们可以读一读，获取更多的道理。还可以读一读“阅读链接”的寓言故事《南辕北辙》，想一想故事中的坐车人错在哪里？

【板书设计】

5.守株待兔

脚踏实地结合图片

小故事大道理借助注释