从知识学习走向跨学科主题活动.docxVIP

从知识学习走向跨学科主题活动

一、课前思考：寻找实际情境和真实问题让“排列规律”学习具有跨学科主题活动特征

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标\）对第一学段“数与代数”领域“数量关系”主题提出了“探索用数或符号表达简单情境中的变化规律”的内容要求。1苏教版小学数学教材在第一学段没有设计专门的课时（例题）来教学这方面的内容，只是将这方面的内容渗透在一些课时的练习中，因此，我们准备自主设计一节课来教学这一内容。

考虑到学习这一内容不需要太多的知识基础，我们把这节课安排在学生基本适应了小学生活，初步认识了一些整数和几何图形，感受到数学与生活的联系的一年级下学期初段。

在创设学习情境和问题时，我们关注到：新课标强调要在小学阶段组织开展跨学科主题活动，让学生在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，并指出，跨学科主题活动不仅要运用数学知识（及其他学科知识），而且可“融入\数学知识，即让学生在活动中学习和理解数学知识，感悟知识的意义。进而，我们联想到：家长开放日即将到来，班级需要装扮教室，这一实际情境下的真实问题（任务）需要用到数学学科中的排列规律以及美术学科中的图案（实物）和色彩搭配设计，并且蕴含品德教育和劳动教育元素，可以培养学生的感恩心理、责任意识和劳动观念；同时，这一实际情境下的真实问题（任务）与教室、校园等环境中已有的有规律排列有关，而教室、校园等环境中已有的有规律排列可以作为实际情境，引导学生探索发现数学学科中的排列规律。

因此，我们将这节课的课题确定为《身边的排列规律—装扮我们的教室》，在教学中引导学生从知识学习走向跨学科主题活动：先利用教室、校园等环境中的有规律排列，引导学生探索发现数学学科中的排列规律；再基于“家长开放日即将到来，班级需要装扮教室\这一情境问题（任务），驱动学生迁移运用数学学科中的排列规律以及美术学科中的图案（实物）和色彩搭配设计等解决问题（完成任务）。

二、教学过程：先发现规律后运用规律，从知识学习走向跨学科主题活动

（一）游戏导入，激趣蕴知

师老师的魔术帽里面藏着秘密，你觉得可能是什么？

师（从魔术帽里拉出第一面旗—红旗）猜一猜：下一个是什么？

师（拉出第二面旗黄旗）猜一猜：再下一个呢？

师（拉出第三面旗—红旗）再往后呢？

生黄旗、红旗、黄旗。

师（拉出魔术帽里的彩旗）老师魔术帽里的数学秘密被你们发现了！利用一个有趣的猜物游戏，激发学习兴

趣，蕴含待学知识，让整节课蓄势待发。（二）留心身边，发现排列规律1．观察操作，认识规律

师我们教室里也藏着数学秘密，你能发现教室里每组桌椅排列的秘密吗？

生一张桌子、一把椅子，一张桌子、一把椅子……

师这样排列有什么好处？

生让教室看起来整齐、美观。

生每个人都有一张桌子、一把椅子，独立、实用。

师教室里有整齐、美观的秘密，（出示图1）校园里呢？（学生上前指一指、说一说图片中整齐、美观的排列。）

师为什么这些排列会让人觉得整齐、美观？

生因为它们都有规律。

师我们一起来研究排列规律。从教室内的桌椅开始，你能够照样子将桌椅图片在黑板上排一排吗？

生（边排边说）一张桌子、一把椅子，一张桌子、一把椅子……

师你有什么发现？

生都是一张桌子、一把椅子，一张桌子、一把椅子…是一样的，重复的。

师一张桌子、一把椅子，（手势配合课件拉在一起）又是一张桌子、一把椅子，（手势配合课件拉在一起）还是一张桌子、一把椅子，（手势配合课件拉在一起）这就是我们数学上说的重复。什么在重复？

生“一张桌子、一把椅子\在重复。

师我们把一张桌子和一把椅子称为一组，可以圈一圈。（在黑板上圈）像这样的一组还有吗？（学生继续圈，结果如图2所示。）

CECgCOGE

师像这样，一组一组重复地排列就是有规律地排列。你能够说一说桌椅排列的规律吗？

生以一张桌子、一把椅子为一组，重复排列。

师再来看校园里的排列，你能说出它们的规律并找出重复的部分吗？

生气球是橘色、蓝色、紫色三个一组重复排列的。

师看来规律不仅可以是两个一组，还可以是三个一组。

生盆花是“高、矮、矮\为一组重复排列的。

生盆花是“红、红、绿\为一组重复排列的。

师看来观察的角度不同，得到的规律也不同。

生彩旗是绿色、红色、黄色、蓝色四个一组重复排列的。

师看来规律还可以是四个一组，甚至更多。学生身边的教室和校园中就有一些有规

律排列的事物，教师引导学生观察、感受，发

现桌椅、盆花、气球、彩旗等的排列是有规律

的，因此显得整齐、美观；进而操作、分析，认识到这些排列都是一组一组重复的（其中的