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逆向思维的哲学认识、数学应用及教育价值

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进人的智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。”可见，数学对人的根本价值在于思维发展。作为一种特殊的数学思维形式，逆向思维对促进理性思考、激发创造能力，有重要价值。正如德国著名数学家雅可比所说：“逆向，始终要逆向思考。”但是，纵观当前的数学教学，无论是概念的定义还是命题的证明，往往过于突出正向思维；对逆向思维的关注则以其在解题中的应用为主，这就将逆向思维窄化为数学解题方法。实际上，正向思维可以被牢牢固定在学生头脑中，而逆向思维未经特殊训练不易形成。本文主要谈谈逆向思维的哲学认识、数学应用及教育价值。

一、从内涵看哲学认识

（一）逆向思维的内涵

思维超越感知，是人们对客观事物的本质及其规律性的认识过程。根据思维过程的指向性，可以将思维分为正向思维与逆向思维。逆向思维是指：根据一种观念（概念、原理、思想）、方法（策略、手段、路径）及研究对象的特点，从它相反或否定的方面进行思考。相较于正向思维，逆向思维是“反其道而思之”。“围魏救赵”“草船借箭\“曹冲称象\等故事都是运用逆向思维解决问题的典范。

（二）逆向思维的哲学认识

1.对立统一规律是产生逆向思维的哲学基础

唯物辩证法中的对立统一规律指出，任何事物都包括对立统一的两个方面，它们既相反，又相同，因而相互依存、相互转化。这启示我们，认识事物、思考问题要看到构成它的对立的方面。当人们用正向思维认识了事物的一部分后，再用逆向思维则可以认识事物可能具有的其他性质与功能。同时，逆向思维也有利于破除正向思维带来的思维定式、因循守旧等缺点，激发人们的思考力、想象力和创造力。

2.辩证的否定是正确运用逆向思维的重要条件

唯物辩证法指出，任何事物自身都包含着肯定和否定两种对立的方面或因素，逆向思维从否定（相反）的方面进行思考，正是看到了事物本身包含的肯定因素和否定因素。但是，逆向思维的否定是辩证的否定，而不是只讲否定，不讲肯定。正确运用逆向思维需要对正向思维进行扬弃，也就是既克服正向思维的消极部分，又保留正向思维的积极部分。因此，逆向思维是在正向思维的基础上发展起来的，它能有力地推动事物的发展，是一种科学的分析思维。

3.把握事物的因果联系是逆向思维的重要目标

原因和结果揭示了客观事物的因果联系，是客观事物普遍联系和相互作用的表现形式之一，是唯物辩证法的一对重要范畴。世间万物没有无因之果，也没有无果之因；同时因果联系又具有相互转化性，在一定范围内是原因，在另一范围内又成为结果。因此，因果联系是复杂多样的。运用逆向思维的重要目标是把握事物的因果联系：在利用正向思维无法从原因推导出结果时，不妨逆向思考，从所产生的结果回溯推导出引起它的原因。因此，逆向思维是发现因果联系的一种重要逻辑思维。

二、从整体结构看数学应用

（一）逆向思维的整体结构

逆向思维是数学中一种重要的思维方式。为了对逆向思维的数学应用有一个系统性的认识，我们基于方法论的整体结构，将逆向思维从宏观到微观分为哲学、一般方法论、数学学科和初等数学四个层面，构建了逆向思维的整体结构，如下页图1所示。

哲学意义上的逆向思维是与对立统一等哲学范畴相联系的。例如，笛卡儿逆向思考几何与代数的关系，提出了用代数方法解决几何问题的思想，不仅创造了解析几何这一全新的数学分支，而且统一了几何与代数这两个相对立的对象，形成了一种全新的思维方式。这些思维方式具有哲学意义，是逆向思维在最高层面的方法论形式。

一般方法论意义上的逆向思维是相对于正向思维而言的。类似于类比联想、分析综合、归纳演绎等一般的科学方法，逆向思维和正向思维超越了数学领域，广泛地应用于不同领域。同时，运用正向思维和逆向思维对事物本质的认识不如哲学层面来得深刻，因此，它们属于第二个层面。

逆向思维和正向思维一旦应用于数学领域，就会具有数学学科的特征。具有数学学科特征的逆向思维主要有逆向推理论证、逆向形式考查、逆向位置变换、正逆统一等，它们都具有独特的数学表现形式。这类逆向思维的应用范围不如前两个层面的广，因此属于第三个层面。

初等数学中的逆向思维涉及的内容都是数学的基础内容，应用的目的以知识结构的构建和数学问题的解决为主。这类逆向思维规律较为明确，易于深入剖析；类型与变化都比较广泛，需要深人剖析。因为其抽象程度最低，所以其属于第四个层面。

（二）逆向思维的数学应用

基于逆向思维的整体结构，可以利用数学学科和初等数学两个层面的分类，结合初等数学（中学数学）中的典型例子，对逆向思维的数学应用做进一步解读。

1．逆向推理论证

主要包括充要条件寻求、分析法、反证法、反例法，这些都是逆向思维指导下的逻辑推理方法。

充要条件寻求。数学解题过程中的转化一般都要遵循等价原则，即寻