第八章第1节 溶液的酸碱性-教学设计 - 沪教版初中化学九年级下册.docxVIP

第8章第1节《溶液的酸碱性》教学设计

一、课题信息

【课题名称】溶液的酸碱性

【使用教材】2026春（沪教版）化学九年级下册

【所属章节】第8章酸、碱、盐及其应用第1节

【教学课时】1课时（45分钟）

【授课对象】九年级学生

二、教材分析与课标依据

?1.课标定位

【内容要求】识别常见溶液的酸碱性；了解酸碱指示剂的使用方法；理解pH表示溶液酸碱性的强弱；了解溶液酸碱性对生命活动的影响。

【学业要求】能用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；能用pH试纸测定溶液的pH；能举例说明酸碱性对生命活动的影响。

【素养指向】科学观念（溶液酸碱性的认识）、科学思维（分类与比较）、探究实践（实验检验技能）、态度责任（健康生活意识）。

?2.内容结构分析

【单元地位】第8章起始节，开启酸、碱、盐知识学习的大门，是后续学习的基础。

【知识逻辑】生活经验引入→实验探究区分酸碱性→定量描述酸碱性强弱→酸碱性与生命活动的关系。

【承上启下作用】应用第7章溶液知识，为后续酸、碱、盐性质学习奠定基础。

?3.素养承载分析

【素养体现方式】通过实验探究和pH测定，发展物质分类和定量描述的能力。

【素养发展路径】感知→检验→定量→应用→反思。

?4.价值分析

【学科价值】建立溶液酸碱性的基本概念，掌握检验方法。

【育人价值】培养观察、比较、分类的科学思维和实验操作能力。

【社会价值】理解溶液酸碱性在健康、农业、环境等领域的重要性。

三、学情分析

【知识基础】已有一些生活经验（如醋是酸的，肥皂水滑腻），但缺乏系统性认识。

【技能基础】具备基本的实验操作技能，但pH试纸使用不够熟练。

【认知特点与障碍】对“酸”“碱”的化学定义模糊；pH数值与酸碱性强弱关系易混淆。

【兴趣与动机】对颜色变化的实验感兴趣，对pH与健康的关系好奇。

四、素养教学目标

素养维度

教学目标

科学观念

能说出酸性、碱性、中性溶液的特征，理解pH表示溶液酸碱性强弱。

科学思维

能根据酸碱指示剂的变色情况对溶液进行分类；能分析pH与酸碱性强弱的关系。

探究实践

能用酸碱指示剂检验溶液酸碱性；会用pH试纸测定溶液pH。

态度责任

关注溶液酸碱性对人体健康和生态环境的影响，形成健康生活意识。

五、教学重难点

【教学重点】溶液酸碱性的检验方法；pH与溶液酸碱性强弱的关系。

【教学难点】酸碱指示剂的变色原理；pH数值与酸碱性强弱的关系（数值越小酸性越强）。

六、教学准备

主体

准备内容

教师准备

多媒体课件（含pH色卡图、酸碱指示剂变色表）、实验演示器材（点滴板、pH试纸、标准比色卡）、常见溶液样品（白醋、稀盐酸、石灰水、氨水、食盐水、蔗糖水等）。

学生准备

分组实验器材（每组一套），预习教材P42-P47。

七、教学过程

?环节一：情境导入——生活中的酸与碱（5分钟）

【生活经验唤醒】

-提问：你吃过哪些酸的食物？用过哪些有滑腻感的清洁用品？

-学生回答：柠檬、醋（酸）；肥皂、洗洁精（滑腻）。

【实物展示】白醋、柠檬汁、肥皂水、厨房清洁剂。

【问题链启动】

1.这些物质的水溶液有什么不同的感觉？

2.如何科学地区分它们？

3.它们对我们的生活有什么影响？

【引出课题】今天我们来学习如何科学地认识和检验溶液的酸碱性。

?环节二：实验探究——用酸碱指示剂检验溶液酸碱性（15分钟）

【实验探究1】教材P42实验探究

【任务】用紫色石蕊溶液和酚酞溶液检验白醋、稀盐酸、石灰水、氨水、食盐水、蔗糖水的酸碱性。

【分组实验】4人一组，在点滴板上完成，记录在表8-1中。

【关键指导】强调规范操作（滴加顺序、用量控制）。

【现象记录与归纳】

【紫色石蕊】酸性溶液变红，碱性溶液变蓝，中性不变色。

【酚酞】碱性溶液变红，酸性和中性不变色。

【概念建立】

【酸性溶液】能使紫色石蕊变红的溶液（如白醋、稀盐酸）。

【碱性溶液】能使紫色石蕊变蓝，酚酞变红的溶液（如石灰水、氨水）。

【中性溶液】不能使指示剂变色的溶液（如食盐水、蔗糖水）。

【酸碱指示剂】能检验溶液酸碱性的试剂。

【拓展视野】（教材P44）：介绍波义耳发现酸碱指示剂的故事，鼓励科学探索精神。

【【素养发展】】探究实践（实验操作）、科学思维（分类归纳）。

?环节三：定量描述——溶液酸碱性的强弱（15分钟）

【问题引入】白醋和稀盐酸都能使石蕊变红，它们的酸性一样强吗？

【实验探究2】教材P45实验探究

【任务】用pH试纸测定不同溶液的pH。

【待测样品】（建议）：土壤溶液、河水、纯净水、汽水、食盐水、明矾溶液、碳酸钠溶液、洗发剂、护发剂、果汁、唾液等（选几种）。

【操作指导】

1.用玻璃棒蘸取待测液滴在pH试纸上。