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民办高校德语专业培养国际化应用型人才的路径探索

在如今飞速发展的全球化进程中，外语能力已成为衡量人才综合素质的一个重要标准。近年来，随着我国高等教育的进一步发展，部分民办高校由独立学院成功转设，成为普通应用型本科高校，民办高校站在新的起点，面临着新的机遇与挑战。应用型民办本科高校是我国高等教育的重要组成部分，也是推动我国高等教育多元化发展的关键部分。民办高校德语专业的人才培养一方面应符合民办高校的办学定位，即培养应用型人才，另一方面应满足社会对于德语专业人才的实际需求，切合市场对于德语人才的期望，培养目标应紧密围绕德语语言的应用实践展开。在日常教学中，民办高校应强化实践式学习，提升学生的语言运用能力，为社会培养具有扎实德语基础的应用型人才。因此，高校外语教育应以“讲好中国故事”为核心，通过优化课程体系，加强教师队伍和教学资料建设，创新教学方法等方式，培养学生的文化自信，提高学生“讲好中国故事”的跨文化交际能力，培养学生向世界展示真实全面中国的宣传力。基于上述背景与现实需求，本文旨在探讨民办高校德语课堂在培养国际化应用型人才方面的实践路径。

一、民办高校德语人才培养现状

（一）传统的教学方法和低效的课堂

民办高校的德语人才培养不仅需要培养学生的德语语言基础，还要培养学生的语言运用能力，然而目前民办高校德语人才的培养仍具有一定的局限性。在教学方法方面，德语课堂教学多是采用传统的“教师讲、学生听”的知识灌输方式，教师始终是课堂的核心和主导，这种形式虽然在一定程度上能够帮助部分学生掌握词汇语法等语言基础知识，但学生始终处于被动学习知识的状态，不能在学习过程中体验到自身的主体性和掌控性，难以激发学生对于学习的兴趣和调动积极性，难以使学生培养学生的自主学习能力，难以在课堂上进行有效的语言实践训练。学生在如此的课堂中缺乏课堂参与度与活跃度，学习效率很低，难以激发自身的思考能力和创新能力，语言表达能力和综合素养均难以得到有效提升，无法满足跨文化交际的实际需求。

（二）受限的课程设置

部分民办高校在专业设置方面也存在一定问题。当前大部分民办高校德语专业的课程主要是围绕德语语言知识与技能的学习而开设，学生在课堂中主要学习德语语言知识，如德语词汇、德语语法、德语翻译等，与其他专业交叉融合的课程较少，课程内容单一，对于学生的综合能力与素养以及跨学科能力培养不到位，尤其在跨文化交际和文化传播方面的能力亟待提高，未能很好地满足社会对德语专业人才的需求。

（三）中国故事和中国传统文化储备不足

教师和学生存在对于中国故事及中国文化理解不到位、相关知识储备不足、缺乏系统的知识体系等问题。一方面，学生的外语能力无法满足跨文化交际及讲好中国故事的需求；另一方面，学生在学习过程中只接触、了解了个别故事和文化知识，未能形成系统的知识体系，对于中国故事和中国文化缺乏全面深入的理解。以上种种问题限制了民办高校德语专业在培养国际化应用型人才方面的发展。

二、培养国际化应用型人才路径探索

（一）将课程思政作为“讲好中国故事”的价值引领

将课程思政有机融入语言类专业课程教学是当今高等教育立德树人和培养全方位人才的重要举措。在民办高校德语课堂中，教师需扮演引导者角色，引导学生树立正确的价值观，增强其文化自信。在讲解德语国家文化概况的同时，应巧妙引入介绍相关中国元素，通过对比理解分析等形式，引导学生在跨文化场景中不仅能理解目标语言国的文化元素，还能更深入地理解中国文化的独特魅力，进而更好地传播、弘扬中华优秀传统文化，讲好中国故事。例如，在讲到德国圣诞节这一欧洲传统节日时，可相应引入中国春节这一中华民族传统节日进行对比讲解。讲述关于中国春节的历史、传统民俗活动等，如贴春联、挂灯笼、守岁、拜年等习俗，以及这些活动所蕴含的美好寓意。通过对比讲解，学生可更深刻地体会到中德传统节日文化的异同，能更加深刻地体会到中国传统文化的深厚底蕴。在讲到德国工匠精神时，可引导学生思考中国传统文化中的匠心精神，匠心精神是中华文明非常重要的特质。德国工匠精神注重对制作工艺的精益求精，而中国的匠心精神在中国古代建筑、丝绸、陶瓷等诸多领域均有深刻体现。教师可在课堂上以应县木塔为例，引入中国古代建筑中体现的匠心精神，古代建筑师采用榫卯结构而不用一颗钉子，搭建起能承载千年风雨的建筑，其中凝结的智慧及对技艺的极致追求均是匠心的体现。在课后教师可布置任务，让学生自行搜集整理中国匠心精神在不同领域的资料，并在下一次课堂上用德语进行介绍和讨论。

通过将课程思政作为价值引领的方式，不仅增强了学生对学习的积极性和主动性，还使学生在了解中国传统文化、中国故事及在自行搜集整理资料的过程中，切实提升了自己的语言表达能力、主动学习的能力及独立解决问题的能力，进而提升了学生的文化自信和文化传播力。马洁提出，通过外语课程中“课程思政”的价值