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在XX县2025年初高中教学工作会议上的讲话

同志们：

今天，我们在这里召开全县初高中教学工作会议，主要任务是系统总结2024—2025学年度的教学工作，深入分析当前我县初高中教育面临的新形势、新挑战，全面部署下一阶段的重点任务，动员全县教育战线的同志们进一步统一思想、凝聚共识、坚定信心、迎难而上，奋力开创XX教育高质量发展的新局面。

刚才，县教师发展和教学研究中心的同志分学段作了详实、客观的教学质量分析报告，用数据为我们精准“画像”，让我们看到了成绩，也找到了短板；会议对过去一个学年涌现出的先进单位和个人进行了表彰，树立了我们学习的榜样；XX一中、XX三中、XX中学、XX中学等四所学校分别从不同维度分享了宝贵的经验，内容务实，富有启发。这些报告、表彰和经验，为我们接下来的工作提供了重要参考和有益借鉴。希望大家认真学习领会，结合各自实际，抓好贯彻落实。

下面，结合大家的发言和我的思考，我讲四点意见。

一、肯定成绩，正视差距，清醒认识当前初高中教育的“形”与“势”

回首刚刚过去的2024—2025学年，是充满挑战、砥砺奋进的一年。面对日益激烈的区域教育竞争和人民群众对优质教育的迫切期盼，全县广大教育工作者尤其是初高中战线的同志们，顶住压力、主动作为，付出了艰辛努力，取得了来之不俗的成绩。

一是教学质量稳中有升，基本盘更加巩固。从刚才的质量分析报告中可以看到，我们的核心数据呈现出积极态势。2025年中考，全县考生总分平均分达到585分，较去年提升了12分，整体及格率提升了3.5个百分点，低分率下降了2.8个百分点。高考方面，我们延续了近年来的良好势头，本科上线率达到了86.2%，其中一本上线人数达到1350人，较去年增加了近百人。特别是我们的初中毕业生升学率稳定在97%以上，高中毕业生升学率达到94.3%，有效保障了广大学子接受更高层次教育的机会。这些数据背后，是全县近八千名初高中教师夜以继日的辛勤耕耘，是全体教育管理干部殚精竭虑的智慧结晶。在此，我代表县教育局党组，向所有为XX教育事业默默奉献的同志们，致以最崇高的敬意和最诚挚的感谢!

二是教学改革持续深化，内生动力逐步增强。以“学习中心课堂”为核心的课堂教学改革在我县部分学校落地生根，取得初步成效。一批学校和教师勇于打破传统教学模式的束缚，积极探索以学生为主体、以深度学习为追求的新路径。课堂上，学生的参与度更高了，思维的火花更多了，学习的主动性更强了。教联体建设稳步推进，城乡之间、校际之间的教研互动、资源共享、管理互通的机制初步形成，促进了教育资源的均衡配置和整体水平的提升。

三是教师队伍建设得到加强，专业素养有效提升。我们通过“请进来、走出去”等多种方式，加大了教师培训力度，全年共组织各类培训近80场次，覆盖教师超过6000人次。青年教师培养“青蓝工程”、骨干教师示范引领、名师工作室辐射带动等机制不断完善，一支结构趋于合理、业务能力不断提升的教师队伍正在加速形成。

在肯定成绩的同时，我们更要以刀刃向内的勇气，清醒地认识到工作中存在的突出问题和严峻挑战。当前，我县的初高中教育正处在一个“标兵渐远、追兵迫近”的胶着期，“不进则退、慢进亦退”的压力前所未有。

问题主要体现在四个方面：

第一，教育质量的“高原”与“高峰”不相协调。从面上看，我们的整体成绩（高原）在提升，但拔尖创新人才（高峰）的培养能力依然偏弱。2025年高考，我县考入全国顶尖学府的学生数量与周边先进县市相比，仍有明显差距。中考高分段学生占比仅为8.2%，低于市级平均水平近2个百分点。这说明我们的教育“塔基”比较稳，但“塔尖”不够高、不够亮，优质生源“外流”的现象尚未得到根本遏制。

第二，教育发展的“均衡”与“特色”不够匹配。城乡之间、校际之间的发展不平衡问题依然突出。部分乡镇初中教学质量下滑，成为全县教育的“洼地”；部分普通高中在特色发展、错位竞争上思路不清、办法不多，同质化现象严重。我们提出的打造“一校一品”的格局远未形成，学校的内涵发展和特色品牌建设任重道远。

第三，教学改革的“理念”与“行动”存在温差。“学习中心课堂”等改革理念在一些学校还停留在口号上、文件里，没有真正转化为教师的自觉行动和课堂的实际样态。“穿新鞋走老路”的现象依然存在，部分教师习惯于“一支粉笔、一本书、一言堂”的传统模式，对课堂变革存在畏难情绪和观望心态，改革的深度和广度亟待拓展。

第四，教育管理的“粗放”与“精细”尚有距离。一些学校的管理还比较粗放，满足于常规工作的完成，缺乏对教学过程的精细化监控和数据化分析。教学研究的针对性和实效性不强，集体备课流于形式，教研活动质量不高。对教师的评价机制还不够科学，难以有效激发教师队伍的内在活力和创造力。

这些问题，既有外部竞争环境变化的客观原因，但更多的是我们自身思想观念、