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职教出海视域下外语教学赋能中国声音传播路径研究

党的二十大报告指出，要“加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象[i]，大会提出了“增强中华文明传播力影响力”的要求。随着职业教育成为中外经贸和人文交流合作的新载体，高职教育工作者应奋力答好“强国建设，教育何为”的时代课题，勇担教育强国使命，推进党的二十大精神落地见效，将之化为前进的强大动力，让世界看到中国优秀文化的深厚积淀，看到中国的开放包容，昂扬进取的时代风貌，着到中国人民的志气、锐气、底气是当代青年的责任与使命。

一、“职教出海”视域下外语教学赋能中国声音传播的意义

（一）职业教育扬帆出海，阔步走向世界舞台

近年来，我国职业教育正阔步向前，与中国“走出去”企业携手出海，共享中国职教标准，职业教育成为我国教育国际合作生力军。以国家“双高计划”建设院校为代表的一批优质职业院校瞄准外向型行业企业，努力探索与“走出去”企业相适应的跨境办学模式，一批“职教出海”新项目成为亮点，描绘了职业教育“教随产出、产教同行”的新画卷。

（二）语言教学赋能“职教出海”大有可观

教育部办公厅颁布的《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称《新课标》）中指出，应“突出职业特色，加强语言实践应用能力培养”[2]，[2，明确了高职人才培养的国际化、实用性要求。《新课标》要求培养学生“职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升、自主学习完善”四方面的英语学科核心素养，与“职教出海”人才培养需求高度契合。

因此，研究高职英语教学落实立德树人，以中华文化为载体践行课程思政，同时强化学科建设，提升外语学科跨文化教育能力，培养学生中国声音的国际传播能力，不仅是对“职教出海”的主动呼应，也是高职人才培养的内在要求，更进一步说，是服务国家战略之需。

二、职业教育中外语教学研究现状

响应“传播好中国声音”的时代要求，学者们对语言战略的理论体系和实践路径等进行了探析。北京外国语大学文秋芳教授提出建议，要双向考虑语言人才培养的多元化途径，更有效培养我方所需的复合型语言人才。天津理工大学常海潮教授认为，要从师生的需求出发，在加强英语教材建设、师资培训，评价机制优化等方面促进外语教学“讲好中国故事[4”。也有学者指出要立好文化自强之基础，从文化特色角度切入，引导大学生对中国文化符号进行思考[5]。

近年来，专门以“职教出海”为主题的理实研究渐热，多位专家指出“职教出海”的行稳致远需要多元协同、校企合作和数字赋能。重庆工程职业技术学院唐继红教授以鲁班工坊为例，指出必须创新“内外兼修”的人才协同培养机制，完善“权责对等”的同生共治机制及构建“横纵贯通”的共生发展模式。陕西铁路工程职业技术学院党委书记焦胜军则通过组团出海、三方协同、标准引领、资源聚合和三师联动的方法，创新设计境外办学“陕铁模式”。也有学者从以真正融合的“中文x职业技能”上发力，聚焦受教育者跨文化职业胜任力培养。

在知网以“职教出海”为主题词搜索，可见56篇相关论文，然而目前知网涉及“英语+职教出海”“外语+职教出海”的论文尚属空白。因此，研究语言服务“职教出海”的有效路径，对语言教学赋能“职教出海”具有一定的理论和现实意义。

三、职业教育中外语教学存在的问题

（一）外语教学传播中国声音力度不足

传统的高职外语教学注重语言的实用性和工具性，而忽略了语言作为思想和文化传播的良好载体这一特性。教师对中国故事和优秀传统文化的内容挖掘尚不够丰富，课程思政未能形成体系，教学环节偏重语言知识的灌输，缺乏文化素养的培养和思想内涵的熏陶。学生难以从英语学习中获取传播中国好声音的有效方法。

（二）外语教学融合“职教出海”深度不够

在“职教出海”阔步向前的背景下，部分教师已经有意识地开展英专融合，语技并举的教学。然而在具体的教学实践中，英语教学融合“职教出海”还是存在生搬硬套、赋予表面的现象。教学策略没有依据“走出去”人才培养做出创新，教学过程缺乏“出海”场景的合理设置，导致对外职场交流自信欠缺、跨文化表达能力薄弱、语言思维中式化等学情现状。

四、“职教出海”视域下外语教学赋能中国声音传播的路径

针对外语教学赋能中国声音传播所存在的问题，应围绕“职教出海”的国际化应用型人才培养要求，依据高职公共英语课程特点，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，构建创新思政育人体系，落实立德树人根本任务。打造四“好”并进教学策略，提炼红色元素和中国要素为教学内容，创新六“学”递进教学过程，拓展教学空间。设置海外职业情境，采用全程多元多维度评价，精准量测质评检验教学效果，着力提升学生的英语学科核心素养。

（一）课程思政全程有效浸润

课程以思政育人（Cultivation）为本源，以中华优秀传统文化（Culture）为根基，