《小学语文课程与教学》教案 第三章.docxVIP

第三章小学语文教学概述

学习目标

知识目标

了解小学语文教学的基本原则，并能在未来的教学过程中严格遵循。

掌握小学语文常用教学方法，并能够根据教学内容进行教学方法的选择与整合。

了解小学语文教学的基本环节，并能在实践过程中遵循并合理安排。

技能目标

能够充分挖掘小学语文教材蕴含的教育思想，以课堂教学为主阵地，实现价值引领、知识传授和能力培养的有效结合。

素质目标

增强社会责任感，提升职业道德和修养，积极发挥教师在语文教学中的价值引领作用。

培养发散思维，学会采用有效方式科学地整合多学科教学方法。

第一节?小学语文教学的原则

一、语文教学与道德教育相统一的原则

语文学科兼具工具性和人文性，其中，工具性强调科学层面的语言文字训练，人文性则强调人文层面的情思启发与体悟。小学生处于道德发展的关键期，在这一时期培养小学生的道德品质是小学教育的重点之一，而小学语文的人文性特点使它成为思想性很强的学科。因此，在46小学语文课程与教学小学语文教学中渗透道德教育是培养小学生道德品质的有效途径。

（一）基本内容

语文教学与道德教育相统一的原则，要求教师在语文教学中要坚持因文悟情、因文悟道，寓道德教育和人文情感于语言文字的训练中。

（二）实施办法

首先，要想在语文教学中能够同时很好地进行道德教育，教师要深入钻研教材，抓住每篇课文的主题思想，在引导学生阅读和领悟课文主题的过程中，让学生受到良好的道德情感教育。

其次，要把道德教育寓于语言文字训练中。

最后，要援情入境，潜移默化。语文教学必须是课文、教师、学生三者之间的情感交流，必须遵循情境感染与潜移默化的原则。

二、听、说、读、写综合训练的原则

语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展的基础。作为一门基础学科，语文担负着培养学生感悟语言、运用语言、发展语言的重要任务，而将听、说、读、写有机结合起来是全面提高学生语文素养的有效方法。此外，从学科性质来说，语文是一门综合性学科，这种综合性不仅表现在其内容的广泛与丰富上，也表现在其对学生听、说、读、写能力的全面要求上。

（一）基本内容

听、说、读、写综合训练的原则，就是要求语文教师在语文教学中树立全面而整体的语文教学观，坚持听、说、读、写能力并重，把单项语言训练与整体语言训练统一起来，在掌握语言整体教学规律的基础上，根据具体的教学任务和学生的实际，有重点地对学生进行听、说、读、写的训练。同时，在分别训练听、说、读、写某一单项内容时，兼顾与其他内容的协调，使听、说、读、写教学相互促进、协调发展，以达到提升整体教学效果的目的。

（二）实施办法

第一，在听、读训练中有意识地为说、写打下基础。

第二，在指导学生进行说、写训练的过程中，最大限度地利用、借鉴并巩固听、读训练。

第三，研究各种能力的内在联系，寻找听、说、读、写训练的结合点。

第四，强调综合训练并不是要求教师不分轻重缓急、平均用力地对学生进行听、说、读、写训练，也不是任何时候对各种能力的训练要求都等量齐观。

三、课内语文教学与课外语文活动相互促进的原则

（一）基本内容

课内语文教学与课外语文活动相互促进的原则要求教师在语文教学中，既要改革语文课堂教学、提高课堂教学效率，又要充分利用语文具有广泛的文化性的特点，积极组织语文课外活动，把课内、课外结合起来，使其相互促进、相得益彰。

（二）实施办法

1.树立“大语文教学观”，扩大语文教育阵地，做到“生活处处皆语文”。

2.积极组织课外活动，促进语文课内教学。

3.重视课内语文教学对课外语文活动的指导作用。

思考探究：请以小组为单位讨论：从学生终身教育的角度来看，对教师应遵循的教学原则，你还有其他看法吗？

第二节?小学语文教学的方法

一、小学语文常用的教学方法

（一）朗读法

朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味、读出感情，从读中体会语言文字的优美，并学会表达。在运用朗读法时，教师要注意以下几点。

1.指导小学生朗读课文，教师范读课文很重要

范读时，要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。同时，教师的朗读要让学生有“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉，以真正起到示范作用。此外，在范读的同时，要引导学生认识生字、理解新词。

2.指导小学生朗读课文，教师点拨迷津很关键

教师要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据课文内容、感情做适当的强调或停顿；要根据课文内涵、感情色彩和语言结构对语音、语气、声调、速度、节奏等做恰当的指点，如抑扬顿挫、轻重缓急等；要对学生容易读错的字、词、句点拨到位。只有这样，才能引导学生正确体会作者的写作意图，进而有感情地朗读课文。

3.指导小学生朗读课文，形式要灵活多样

除范读和引读外，教师