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部编版五年级语文上册《白鹭》教学设计

一、设计理念

《白鹭》是郭沫若先生的一篇经典散文，文字清丽隽永，意境优美深远，堪称描写白鹭的绝唱。本教学设计旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，感受白鹭的静态与动态之美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，进而培养学生的审美情趣和语言鉴赏能力。教学过程中，将以学生为主体，以朗读为纽带，以品析为核心，注重引导学生自主探究、合作交流，实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《白鹭》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“一花一鸟总关情”为主题，旨在引导学生感受作家笔下动物的可爱，体会作者对动物的真挚情感。《白鹭》一文以其精巧的构思、诗化的语言，描绘了白鹭的外形美和在不同场景中的活动美，字里行间洋溢着作者对白鹭的喜爱和对自然的热爱。课文语言简洁明快，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，是培养学生语感、提升习作能力的优秀范例。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然界的事物充满好奇，乐于探索。对于散文这种文体，学生之前已有接触，但对于像《白鹭》这样意境深邃、语言凝练的散文，在理解和感悟上可能还存在一定难度。因此，教学中需要教师搭建有效的学习支架，引导学生由浅入深，逐步领会文章的内涵和语言的精妙。学生对美的感知往往停留在直观层面，对于“韵味”、“意境”等抽象概念的把握需要教师的巧妙点拨。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者抓住事物特点描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受白鹭的美。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，提升语言鉴赏能力。

3.运用联想和想象，感受课文所描绘的画面和意境。

（三）情感态度与价值观

1.感受白鹭的美丽可爱，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，激发对美好事物的向往和追求。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.感受白鹭的外形美和在不同场景中的活动美。

2.品味课文优美生动的语言，体会作者所表达的情感。

（二）教学难点

1.理解“白鹭是一首精巧的诗”、“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”等句子的深刻含义。

2.体会课文所蕴含的韵味和意境。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含白鹭图片、视频，相关诗句、背景音乐等。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字新词和不理解的句子。

七、教学课时

2课时

八、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.（播放配有优美背景音乐的白鹭图片或短视频）同学们，请看屏幕上的这些生灵，它们是什么？（学生回答：白鹭）你们对白鹭有什么印象？

2.今天，我们就要一起走进郭沫若先生的散文《白鹭》，去感受这位文学大师笔下白鹭的独特魅力。（板书课题：白鹭）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“喙”、“嵌”、“嗜”等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：精巧、适宜、流线型、恩惠、清澄、铿锵等。

3.再读课文：要求读得流利，并思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀有怎样的情感？

4.学生交流读后感受，初步感知课文内容和作者情感。（作者认为白鹭是美丽的，可爱的，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。）

（三）细读品味，感受“精巧之美”

1.默读课文第1-5自然段，思考：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？划出相关语句。

2.学生自主探究，小组交流。

3.全班汇报交流，重点品析：

*“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

*引导学生理解“适宜”的含义。

*作者是如何通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比来突出白鹭的“适宜”之美的？（白鹤太大而嫌生硬，朱鹭、苍鹭太大了些，而且太不寻常了。）

*对比朗读，体会作者用词的准确和精妙。

*“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

*引导学生抓住“雪白”、“流线型”、“铁色”、“青色”等词语感受白鹭色素的配合美。

*品味“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的妙处。（运用夸张和排比的手法，强调了白鹭身段、颜色的恰到好处，无可挑剔，突出了其“精巧”。）

*指导朗读：读出赞叹、欣赏的语气。

4.小结：通过这几个自然段的描写，我们感受到了白鹭色素和身段配合的“适宜”与“精巧”