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人教版小学语文《圆明园的毁灭》教学设计

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文教材中的一篇经典课文，以饱含深情的语言，描绘了圆明园昔日的辉煌壮丽和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文文字精炼，情感强烈，既是一篇优秀的写景状物散文，也是进行爱国主义教育和历史唯物主义教育的生动教材。其教学价值不仅在于让学生了解历史事件，更在于引导学生在对比中感受美与丑、爱与恨，激发民族自豪感与历史责任感。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高段学生。此年龄段的学生已具备一定的阅读理解能力和历史常识储备，能够通过文本获取基本信息。他们对直观、形象的事物更感兴趣，情感体验也日趋丰富。然而，对于一百多年前的历史背景、圆明园的具体辉煌程度以及“毁灭”所带来的深层伤痛，学生的理解可能停留在表面。因此，教学中需借助多媒体等手段化抽象为具体，创设情境引导学生深度体验，并注重将历史事件与现实意义相联系，帮助学生建立正确的情感态度价值观。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写圆明园昔日辉煌和被毁灭的段落。

3.学习课文通过对比突出中心的写作方法，初步体会文章用词的准确性和表达的生动性。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文脉络，把握主要内容。

2.借助图片、视频等教学资源，直观感受圆明园的宏伟壮观与惨遭蹂躏，加深对文本的理解。

3.通过品词析句、讨论交流，体会作者在字里行间蕴含的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感受圆明园昔日的辉煌，激发对祖国灿烂文化的热爱之情。

2.了解圆明园毁灭的历史，痛恨侵略者的野蛮行径，产生对国家屈辱历史的痛惜之情。

3.树立“落后就要挨打”的历史观，增强民族使命感和振兴中华的责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.了解圆明园的辉煌成就和它的毁灭过程。

2.体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情以及对侵略者的愤慨。

（二）教学难点

1.理解“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，以及“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”的含义。

2.领悟圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，从而激发学生的爱国热情和强国之志。

五、教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等素材，创设历史情境，引导学生“走进”圆明园，增强情感体验。

2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、范读、齐读、对比读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中体会文本情感，理解文章内涵。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。

4.对比教学法：将圆明园昔日的辉煌与今日的残破、侵略者的贪婪残暴与圆明园的艺术瑰宝进行对比，在强烈的反差中突出主题，深化情感。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含圆明园相关图片、视频资料，生字词卡片，重点句段等）；准备与圆明园相关的背景资料。

2.学生：预习课文，查阅有关圆明园的资料，初步了解课文主要内容和历史背景。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.（出示圆明园残垣断壁的图片或短视频）提问：同学们，看到这些图片/这段影像，你们有什么感受？你们知道这是什么地方吗？（引导学生说出“圆明园”）

2.简介圆明园：圆明园曾是一座举世闻名的皇家园林，却在一百多年前遭遇了灭顶之灾。今天，就让我们一同走进课文《圆明园的毁灭》，去探寻它曾经的荣耀与那段屈辱的历史。（板书课题，齐读课题）

3.引导学生围绕课题质疑：看到这个题目，你想知道什么？（预设：圆明园是怎样一座园林？它为什么会被毁灭？是怎样被毁灭的？）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。

2.检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导易错字的写法和读音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如：“不可估量”、“举世闻名”、“众星拱月”、“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“瑰宝”、“精华”、“灰烬”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了圆明园的哪两个方面的内容？（昔日的辉煌和被毁灭的经过）

（三）研读品味，感受“辉煌”

1.过渡：圆明园究竟是一座怎样的园林，能让作者给予它如此高的评价？让我们走进课文第二至四自然段，去感受它昔日的辉煌。

2.学生默读第二至四自然段，思考：从哪些语句可以看出圆明园的“辉煌”？用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。

3.小组交流讨论，分享学习体会。

4.集体研读，重点感悟：

*布局之盛：

*引导学生理解“众星拱月”的意思，结合图片感受圆明园的整体布局特点。

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