3.3.1体积和体积单位-教学设计.docxVIP

湖南省屈辉小学数学名师网络工作室

湖南省屈辉名师工作室出品执笔人：戴容华娄底三中附属实验学校审稿人：屈辉衡阳高新区雁鸣溪小学

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

五年级

学期

春季

课题

长方体和正方体的体积（例1）

教科书

书名：数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2013年5月

教学目标

1、结给具体情境和实践活动，经历探索长方体、正方体体积的计算方法，掌握并能正确计算长方体、正方体的体积。

2、经历观察操作、探索的过程,发展动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。进一步发展空间观念。

3、运用体积计算公式解决一些简单的实际问题。探究活动中体验学习数学、发现数学的乐趣,学会与人合作。

教学内容

教学重点：

理解长方体、正方体体积公式的推导过程，掌握长方体、正方体体积的计算方法。

教学难点：

理解长方体、正方体体积公式的推导过程，运用求体积的方法解决生活中的简单问题。

教学过程

问题引入

师:小朋友，你们喜欢搭积木游戏吗?这是老师用1立方厘米的小正方体拼成的积木，(课件出示)你能说说它们的体积吗?

师:你是怎样想的?

教师小结:我们要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。

师(出示一个长方体模型):要知道它的体积是多少，你有什么办法?

生1:可以将这个长方体切成小的体积单位,看它包含着多少个这样的体积单位,就可以知道它的体积是多少。

生2:将这个长方体浸没在水中，根据水面上升的刻度读出长方体的体积。

生3:量出长方体的长宽高，用长×宽×高。

教师小结:比较一下，哪种方法更适用呢?在生活中,有许多长方体是不能切开来数的。把什么物体都浸没在水中,看水面上升的刻度也比较麻烦。那么，生3的方法是否成立?这就是我们这节课要学习的内容。

(板书课题:长方体和正方体的体积计算）

【设计意图】通过生活实例创设问题情境，引发学生的思考，激发学生探究长方体、正方体的体积相关知识的欲望，主动寻求解决问题的方法。

二、长方体体积计算公式推导与理解

(1)、探究长方体、正方体的体积

1、布置活动任务。

教师出示若干个1立方厘米的体积单位。

师:我们每个同学都准备若干个1立方厘米的小正方体木块，请你任意摆放成一个长方体（每个组至少3个不同的长方体）。

学生活动,活动要求是;

①看看可以摆出的长方体有几层?每层入行?每行多少个?

②说一说，怎样计算长方体所含有的小木块数?

③把摆长方体的相关数据填入表内。

每行个数

行数

层数

1立方厘米正方体的数量

长方体的体积

长方体1

长方体2

长方体3

学生活动。

3、反馈方法，依次呈现表格。

师:同学们摆好了吗?说说你是怎么摆的?

预设:学生会根据摆的图形把层数、层行数、行个数、小木块的数量、长方体的体积说出来，这时教师要引导学生说出数小木块的方法。

师:老师也搭了-一个,这个长方体的体积是多少呢?怎么想的?

课件出示:长4厘米、宽3厘米、高2厘米长方体

思考:进一步清晰数方块的方法。

教师将学生汇报的各种摆法的数据逐一填入表中。

师:是的,正像刚才同学们说的一样,只要把每行摆的块数乘摆的行数，就是每一层摆的块数,再乘层数，就是小木块的总块数,有几块,体积就是几立方厘米。师：思考：长、宽、高各是3厘米的长方体的体积是多少，这个长方体有什么不一样？

数方块求体积。

课件出示:

数一数，下列长方正方体的体积是多少?

5、归纳体积计算方法。

师:观察一下，刚才这些摆成的长方体所含有的小木块的数量与长、宽、高究竟有怎样的关系呢?

思考:通过探讨,让学生发现，实每行摆的块数相当于长方体的长,摆的行数相当于长方体的宽,叠的层数相当于长方体的高，所以长方体的体积就是长×宽×高。

师小结:(点击课件出示下列图示)每行个数就是长方体的长,排的行数就是长方体的宽，叠的层数就是长方体的高。所以,长方体的体积就是长×宽×高，而正方体是长、宽、高都相等特殊的长方体，所以：正方体的体积就是棱长×棱长×棱长。

6、得出长方体、正方体方体体积字母公式。

师:通过刚才的讨论，我们发现，长方体的体积=长×宽×高。如果一个长方体的长、宽、高分别是a、b、h,那么它的体积是多少呢?正方体的棱长如果用a来表示，那么可以怎么表示它的体积公式是什么？

师：是的，如果用字母v表示体积，那么v=abh就是求长方体体积的字母公式。V=a·a·a就是正方体的体积公式。

师：a·a·a也可以写做a3，V=a3读作“a的立方”，表示3个a相乘。

【设计意图】通过搭积木的活动，让学生在计算个数的根底上，通过引导观察个数与拼成的长方体的长宽高的关系中总结并验证长方体正方体的体积计算方法。