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《实际问题与方程》教学设计

教学目标

【知识与技能】结合具体事例,学生自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题。

【过程与方法】根据相遇问题中的等量关系列方程并解答,感受解题方法的多样化。

【情感、态度与价值观】体验用方程解决问题的优越性,获得自主解决问题的积极情感,增强学好数学的信心。

?教学重难点

【重点】正确寻找数量间的等量关系式。

【难点】创设情境提高学生的学习兴趣,并利用画线段图的方法帮助学生分析理解等量关系。

?教学方法

创设情境、知识迁移、自主探究、合作交流。

教学准备

多媒体课件

?教学过程

一、复习导入

1.复习:我们学过有关路程的问题,谁来说一说路程、速度、时间之间的关系?

路程=速度×时间??速度=路程÷时间?????时间=路程÷速度

2.师:一般情况下,我们都是研究一个物体的运动情况。那么,想一想,如果两个人同时从一段路的两端出发,相对而行,会怎样呢?(相遇)

3.请同学们用手比划一下相遇的运动情况。

4.揭题:今天我们就学习利用方程来解决相遇问题。

?二、知识新授

(一)创设情境引入新知

1.出示教材第79页例5。

教师:从图上你知道了哪些数学信息?(课件:出示例5)

已知:小林和小云家相距4.5千米,小林的骑车速度是每分钟250m,小云的骑车速度是每分钟200m。问题:两人何时相遇?

学生观察图画,了解图画上的对话,收集数学信息,在小组内交流并把观察所得的信息加以整理完成。

2.指明学生汇报观察所得的信息。

3.表示距离的单位不统一,该怎么办?

?

(二)合作交流探究新知

统一单位,我们就来研究:小林和小云是怎样运动的?

1.四人小组合作并完成学案;

2.汇报:

出发地点:两地???

出发时间:同时??

运动的方向:相对??

运动结果:相遇

3.质疑:求相遇的时间是什么意思?

引导学生明白:这里的路程已经不是一个人行驶了,而是两个人行驶的路程之和。相遇的时间就是两个人共同行使全程用的时间。

4.你能用画线段图的方法分析数量关系吗?试着画一画。

5.出示线段图,教师讲解线段图:

先用一条线段表示全程,小林与小云分别从相对的方向出发,经过一段时间后相遇,也就是行完了全程。

师:从线段图中,你知道了什么?

学生交流,汇报:小林骑的路程+小云骑的路程=总路程。

6.质疑:现在能不能求出小林骑的路程和小云的路程呢?

引导学生汇报:都不能求出,因为他们行驶的时间不知道。

再思考:他们两个行驶的时间一样吗?为什么?

学生交流后会发现:他们是同时出发,所以相遇时行驶的时间应该是一样的,可以把他们行驶的时间都设为x。

7.让学生根据分析,尝试列方程解答问题。

请学生的板演并汇报想法:

方法一：0.25x+0.2x=4.5??????方法二：(0.25+0.2)x=4.5

0.45x=4.5?????????????0.45x=4.5

?????x=10????????????????x=10??????

8.?方法一和方法二有什么联系吗?

这两种方法进行比较:通过比较可以知道这两种方法是运用了乘法分配律。

在相遇问题中有哪些等量关系?

方法一:???甲速×相遇时间+乙速×相遇时间=路程

方法二:???(甲速+乙速)×相遇时间=路程

?三、巩固练习

出示:北京到上海的路程是1463千米,甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出,相向而行。乙车每小时行87千米,经过7小时相遇。甲车每小时行多少千米?

要求:

1.?自己读题,用线段图帮助自己理解题意。

2.?用方程如何解决这个问题?

解:设甲车平均每小时行x千米。

87×7+7x=1463???????????(87+x)×7=1463?????????????

??x=122???????????x=122????

答:甲车平均每小时行122千米。

?四、总结质疑

1、今天,我们学习的列方程解决问题比较复杂了。在列方程之前,大家用什么方法来帮助思考和分析呢?

引导总结:

①.通过画线段图可以清楚地分析数量之间的相等关系。

②.解决相遇问题要用数量关系:甲速×相遇时间+乙速×相遇时间=路程;(甲速+乙速)×相遇时间=路程。

③.列方程解求速度、相遇时间等问题时,首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系,设未知数列方程,再正确地解答。

2、你还有什么收获吗?

?五、布置作业

1、教材第82页练习十七第11、12题。

2、相遇问题基本公式:

路程÷(???)=相遇时间????甲速×(???)+乙速×(???)=路程

相遇时间×(???)=路程????(甲速+乙速)×相遇时间=(?????)

甲的速度=(???)÷相遇时间-乙的速度