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《同分母分数加、减法》教学设计

?【教学内容】

??????人教版五年级数学下册?《同分母分数加、减法》及相应的练习。

【教学目标】

??????1.让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。

??????2.通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。

??????3.体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

【教学重点】

??????理解分数加、减法的意义，会正确计算同分母分数加法、减法。

【教学难点】

??????理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

【教具准备】

??????课件????学具????8等分的圆纸片

【教学过程】

一、复习导入

谈话：同学们，我们以前已经学习过简单的同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识，我们先复习一下：

1、（1）什么叫分数？

????把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫做分数。

???（2）什么叫分数单位？

????把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。

???2、完成下列填空。

???(1）的分数单位是（?）。

???(2）里面有（5）个?。

???(3）里面有3个?(?)。

???(4）3个?的和是（?）。

小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。

3、整数加法和减法的意义分别是什么？

????二、教学实施

???（一）情景创设。

???1、播放《儿童节的由来》动画

????同学们，再过几天就是“六一”儿童节了，老师给同学们播放《儿童节的由来》的动画片。播放动画......“六一”儿童节要到了，你们高兴吗？我们今天的儿童真幸福；说到儿童节，上次小芳过儿童节时，妈妈给小芳买了一张大饼，小芳把大饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了这张饼的几分之几？也就是吃了?张？妈妈吃了一块，妈妈吃了这张饼的几分之几？也就是吃了?张？

.???2、出示例1

??把一张大饼平均分成8块?，妈妈吃了?张饼，爸爸吃了?张饼。

???（二）、探究新知。

根据以上信息，你能提出什么问题？

爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

爸爸比妈妈多吃了多少张饼？

????1、同分母分数相加的算理。

??????师：要想求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？应怎样列式？

??????生列式师板书：??

??????师：为什么这样列式？

??????（生可能说：要想求一共吃多少张饼？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。)

??????（1）引入：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，拼一拼、数一数，互相说一说到底?+?等于多少呢？

???（2）小组拿出学具动手实验，教师巡视参与。

???（3）学生汇报

??????（学生可能说我把圆平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中一份，合起来吃了其中4份，共吃了这张饼的?，也就是?张饼。）

??????（4）?师出示课件演示明确：和?的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个??和1个?直接加起来，是4个???也就是??。

??????师强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。

板书?

2、明确分数加法的意义。

???（1）师：想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？

????分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。

???(2)?师：谁来说说怎样计算同分母分数的加法。

????提示：观察什么没变，什么变了？

相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来．

????(3)?生交流后出示课件，学生齐读：

????小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

?(4)?尝试练习（出示课件尝试做题）

??????完成教材第105页的“做一做”第2题第一排。

?

??3、自主学习同分母分数减法的算法

??????师：你们解决了一个问题，现在能独立解决第二个问题吗？

爸爸比妈妈多吃了多少张饼？

（1）学生尝试独立列式。

（2）请学生汇报计算过程：

（3）师出示课件演示、板书：?

提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？

生：……

????师：说明分数减法的意义与整数减法相同

????提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？

??????（3）出示课件，小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。

学生齐读：同分母分数相减，分子相减分母不变。

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