2025 九年级语文上册《出师表》节选 三国历史背景补充课件.pptxVIP

一、为何要补充三国历史背景？——理解《出师表》的“钥匙”演讲人

为何要补充三国历史背景？——理解《出师表》的“钥匙”01三国历史背景的“全景扫描”——从东汉末年到蜀汉建兴02历史背景如何“照亮”文本？——《出师表》的深层解读03目录

2025九年级语文上册《出师表》节选三国历史背景补充课件

作为深耕中学语文教学十余年的一线教师，我始终认为：解读经典文本，必须将其放回具体的历史语境中。《出师表》作为诸葛亮的“千古第一表”，其字里行间的拳拳之心、殷殷之虑，若脱离三国历史背景，便如无源之水、无本之木。今天，我将以“历史解码者”的身份，带同学们穿越到1800年前的蜀汉宫廷，在刀光剑影与庙堂权衡中，读懂诸葛亮笔下的“肺腑之言”。

01为何要补充三国历史背景？——理解《出师表》的“钥匙”

为何要补充三国历史背景？——理解《出师表》的“钥匙”九年级学生初读《出师表》，常被文中“报先帝”“忠陛下”的反复陈说打动，却容易忽略一个关键问题：诸葛亮为何要在此时写这篇表文？刘禅继位后，蜀汉面临怎样的内忧外患？“北定中原”仅仅是理想，还是有现实依据？这些疑问的答案，都藏在三国历史的褶皱里。

1文本与历史的“互文性”《出师表》是一篇“应用性文书”，本质是诸葛亮北伐前对后主刘禅的政治嘱托。其内容涉及蜀汉政权的权力结构、君臣关系、战略规划等核心问题，每一句“建议”“劝诫”都有明确的历史指向。例如“宫中府中，俱为一体”，表面是强调公平，实则针对蜀汉初期“宫官”与“府官”的权力分歧；“亲贤臣，远小人”中的“小人”，暗指刘备入蜀后仍存的益州旧势力中的动摇派。

2情感共鸣的“锚点”诸葛亮在表中13次提到“先帝”，7次提及“陛下”，这种情感倾诉的背后，是蜀汉政权“以义立国”的特殊性。只有了解刘备与诸葛亮“鱼水相得”的君臣关系，知晓刘备托孤时“若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取”的肺腑之言，才能真正体会“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中蕴含的责任与压力。

02三国历史背景的“全景扫描”——从东汉末年到蜀汉建兴

三国历史背景的“全景扫描”——从东汉末年到蜀汉建兴要读懂《出师表》，需先理清三个时间维度的历史脉络：东汉末年的天下大乱（诸葛亮成长的时代背景）、三国鼎立的形成（蜀汉政权的生存环境）、建兴五年（227年）的具体局势（表文创作的直接背景）。

1东汉末年：一个“礼崩乐坏”的时代1.1社会矛盾的总爆发同学们在历史课学过“黄巾起义”（184年），这是理解三国历史的起点。东汉自桓、灵二帝起，外戚（如梁冀）与宦官（如“十常侍”）交替专权，地方豪强兼并土地，“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”。184年，张角以“苍天已死，黄天当立”为口号发动起义，虽被镇压，却彻底动摇了东汉王朝的统治基础——中央权威崩溃，州牧（如刘焉、袁绍）手握军政大权，中国进入“群狼环伺”的割据时代。

1东汉末年：一个“礼崩乐坏”的时代1.2诸葛亮的“青春记忆”诸葛亮生于181年，山东琅琊（今临沂）人。他13岁时（194年）因战乱随叔父诸葛玄迁居荆州，17岁（200年）隐居隆中。这段经历对他影响深远：一方面，他目睹了战乱中的民生疾苦（“白骨露于野，千里无鸡鸣”），形成“拨乱反正”的政治理想；另一方面，荆州作为“四战之地”，汇聚了大量中原流亡士人（如徐庶、司马徽），诸葛亮通过“每自比于管仲、乐毅”的交游，构建起对天下局势的深刻认知。

2三国鼎立：蜀汉政权的“先天不足”2.1赤壁之战（208年）：三国鼎立的起点同学们都知道“赤壁之战”是孙刘联军击败曹操的关键战役，但需注意：此战不仅奠定了三国鼎立的基础，更决定了蜀汉政权的“生存逻辑”——刘备集团本无立足之地，借赤壁之战胜利取得荆州部分郡县（南郡、零陵等），后入蜀（214年）夺取益州，才算有了稳定的根据地。这种“以弱胜强”的崛起路径，使蜀汉始终面临“合法性”与“实力”的双重挑战。

2三国鼎立：蜀汉政权的“先天不足”2.2蜀汉的“三大矛盾”刘备称帝（221年）后，蜀汉政权内部存在三股势力：01荆州集团：跟随刘备入蜀的核心班底（诸葛亮、关羽、张飞、赵云等），掌握军政实权；02东州集团：刘焉、刘璋父子入蜀时带来的旧部（法正、李严等），属于“次核心”；03益州集团：蜀地本土豪强（谯周、黄权等），对“外来政权”始终存在疏离感。04诸葛亮在《出师表》中反复强调“陟罚臧否，不宜异同”“亲贤臣”，正是为了弥合这三股势力的矛盾，巩固政权基础。05

2三国鼎立：蜀汉政权的“先天不足”2.3夷陵之战（222年）：蜀汉的“生死劫”刘备为给关羽复仇发动夷陵之战，结果被陆逊火烧连营，惨败于猇亭。此战对蜀汉的打击是毁灭性的：

军事上：损失兵力约8万（占全国总兵力2/3），黄忠、张南等将领战死；

政治上：荆州彻底丢失，“跨有荆益”的《隆中对》战略破产；

人心上：益州旧势力