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2026年最新幼儿园工作计划

2026年，我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，深入贯彻“以儿童发展为中心”的教育理念，聚焦“高质量保育教育”核心目标，围绕“儿童发展支持、教师专业提升、环境育人功能、家园协同共育”四大维度，系统规划年度工作重点与实施路径，致力于构建“安全有序、温暖有爱的成长乐园”，为幼儿终身发展奠定坚实基础。

一、保育工作精细化：筑牢健康成长根基

保育是幼儿园工作的生命线，本年度将从“日常护理、健康监测、营养膳食”三方面深化精细化管理，确保幼儿在园期间身心安全、健康发展。

1.日常护理规范化。严格执行《幼儿园卫生保健工作规范》，优化一日生活流程：晨间接待时，保健医生与教师联合开展“一摸二看三问四查”，重点关注幼儿体温、精神状态及携带物品安全性；如厕环节，小班教师蹲守指导正确洗手方法（七步洗手法视频每日晨间循环播放），中大班开展“洗手小卫士”自评互评；午睡时，值班教师每15分钟巡查一次，记录幼儿入睡时间、睡眠状态，针对入睡困难的幼儿，通过播放轻音乐、安抚玩偶陪伴等方式帮助其建立良好睡眠习惯；户外活动后，教师及时为幼儿擦汗、更换隔汗巾，根据气温变化动态调整衣物增减策略（如气温15℃-20℃时，统一穿薄外套；超过25℃则穿吸汗背心）。

2.健康监测动态化。建立“个人-班级-园所”三级健康档案，依托智能健康监测系统（已接入园所信息化平台），每日汇总幼儿身高、体重、视力、龋齿等数据，每月生成个体发展曲线图与班级健康分析报告。针对体重超标幼儿，联合家长制定“运动+饮食”干预方案（如每周3次晨间跑步、减少高糖零食摄入）；对视力筛查异常的幼儿，组织眼科专家开展专题讲座，指导家长控制电子屏幕使用时间（建议每日不超过15分钟）；每季度邀请疾控中心医生入园，开展流感、手足口病等常见传染病防控培训，重点强化教师“早发现、早隔离、早报告”的应急处理能力（如发现发热幼儿，30分钟内转移至隔离室并联系家长）。

3.营养膳食科学化。成立“膳食管理委员会”（由保健医生、厨师长、教师代表、家长代表组成），每月召开一次膳食研讨会，根据季节变化与幼儿生长需求调整食谱。春季（3-5月）侧重补充维生素与钙，增加菠菜、牛奶、虾仁等食材；夏季（6-8月）以清淡易消化为主，推出绿豆汤、冬瓜排骨汤等防暑汤品；秋季（9-11月）注重滋阴润燥，安排银耳莲子粥、雪梨炖川贝；冬季（12-2月）增加高热量高蛋白食物，如羊肉萝卜汤、牛肉炒时蔬。每周五通过家长群公示下周食谱，注明每种食材的营养功效（如“胡萝卜富含β-胡萝卜素，有助于保护视力”）；每月开展“膳食满意度调查”，根据反馈调整菜品口味（如减少过咸菜品，增加粗粮主食占比至30%）；每学期组织“小厨师体验日”，让幼儿参与洗菜、摆盘等环节，培养饮食兴趣与节约意识。

二、教育教学游戏化：激活主动学习潜能

遵循幼儿学习特点与发展规律，以“游戏化、生活化、个性化”为导向，优化课程实施路径，重点推进“基础课程深化、特色课程开发、个别化支持”三项工作，促进幼儿全面而有个性的发展。

1.基础课程深化：五大领域有机融合。以《指南》为依据，打破领域界限，设计“主题+项目”式活动。例如，大班春季主题“我们的城市”，将语言领域的“采访社区工作者”、社会领域的“参观消防站”、科学领域的“测量街道长度”、艺术领域的“绘制城市地图”、健康领域的“城市定向越野”有机整合，通过4-6周的持续探究，帮助幼儿理解城市功能、萌发责任意识。在具体实施中，教师注重“观察-记录-支持”的循环：每日活动后，用照片、视频、文字记录幼儿的兴趣点与发展需求（如某幼儿在测量时提出“为什么用软尺而不是直尺”），次日通过集体讨论、材料补充（提供不同测量工具）或个别指导（与幼儿共同查阅资料）支持深度学习。

2.特色课程开发：聚焦本土与未来。结合园所所在区域文化（如本地非遗“竹编工艺”）与时代发展需求（如人工智能启蒙），开发两类特色课程。一类是“本土文化润童心”课程：小班开展“竹编玩具初体验”（用竹条制作简单动物造型），中班组织“竹编艺人进课堂”（观察竹编工具、学习基本编法），大班实施“竹编创意工坊”（合作完成竹编灯笼、笔筒等作品并义卖，所得款项捐赠社区老人）；另一类是“科技启蒙小创客”课程：利用园内“科学发现室”，小班通过“会跳舞的机器人”感知科技趣味，中班操作“编程积木”完成简单任务（如让小车绕障碍物行驶），大班开展“小小工程师”项目（设计并搭建“智能垃圾分类箱”模型，用编程控制分类动作）。课程实施中，教师注重保护幼儿的好奇心与创造力，鼓励“试错-调整-再尝试”的探究过程（如幼儿搭建的垃圾分类箱模型第一次倾倒，教师引导其观察重心位置，调整支架高度后成功）。

3.个别化支持：建立“发展档