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人教版高中语文第四册第十四课：
授课教师姚晓华
致恰达耶夫
啊，船长，我的船长！
一、《致恰达耶夫》表现了诗人怎样的思想感情？形式上最主要的特点是什么？
二、《啊，船长，我的船长！》表达了诗人对林肯的哪些方面的感情？这种感情是如何抒发的？
普希金(
1
7
9
9
─1
8
3
7
)
，1
9
世纪俄罗斯的伟大诗人，俄罗斯浪漫主义文学的开创者，也是现实主义文学的奠基人。他热爱、追求自由，反对沙皇专制农奴制度，因此遭到沙皇政府的迫害，代表作诗体小说《欧根·奥涅金》，对俄罗斯文学发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
普希金[俄罗斯]
《致恰达耶夫》写于1
8
1
8
年，当时诗人1
9
岁，这首著名的政治抒情诗由于沙皇政府严酷的书刊检查制度而不能正式出版，作者因为这首诗和其他几首歌颂自由的诗，于1
8
2
0
年被沙皇政府放逐到南方。
这首诗贻赠的对象──恰达耶夫，从中学时代起就是普希金的好友。他是一位进步的贵族知识分子，反对沙皇暴政，对普希金形成热爱自由的思想有很深的影响。普希金曾给他写过好几首寄语诗，这首诗是其中的一首。
第一段(
1
─1
2
行)
描述诗人
的痛苦—
心理状态
幻灭
期待
第二段(
1
3
─2
1
行)
表现诗人
的奋争—
行动状态
号召
展望
大量运用比喻直接抒情
不被爱情、希望、光荣欺诳；青春的欢乐已消亡
还燃烧着愿望
焦急、倾听、
忍受、等候
（像梦、像朝雾）
（像恋人）
燃烧着自由之火
心没有死亡
把激情献给祖国
我们——
将让专制暴政
成为废墟
（星辰上升，
射出光芒）
（燃烧、没有死亡）
整体象征
反复咏叹
跌宕渐进
对林肯卓越功勋的赞颂
（凯旋功业受到拥戴历史意义）
对林肯的悼念之情
（客观叙述梦的希冀悲痛欲绝）
对林肯个人的感情
（我的船长亲爱的父亲我的父亲）
试作将情感转化为形象思维的
联想和想象能力的训练。
课件制作姚晓华
学校昆五中
二00一年四月二十四日
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