如何提高有效教学.pptVIP

有效教学;如何提高

教学的

有效性？;一、什么是有效性？;

比穿玉米地和掰玉米;

从传统的眼光来看，有效性一般就是指这两个指标——谁跑得最快、谁掰的玉米最多——这就是有效了。

但是你掰玉米的时候，玉米的叶子可能会划破你的皮肤，所以我们还要考察你受伤的情况。这三个指标：速度、收益、安全，就是有效性三个相互关联的综合指标。;

教学的有效性要落到那里？

要落到学生的学习上。作为教师这是我们经常思考的一个问题。

下面我们来分析学习的有效性。同样用这三个指标：

第一个是学习速度。

第二个是学习效果。

第三个是学习体验。

;第一：学习的速度

指的是学习特定内容所花费的时间。

学习的速度---学习效率。

特定的内容所化的时间越少，学习内容越多，收获越多，学习的效率越高，当然学习的有效性也就越高。

;第二：学习的收??

每节课后，学生都有实实在在的收获。

主要表现是:

从不知到知、从不会到会、从不能到能。

学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维,使学生的学业发生了变化、有了一定的进步，取得了成绩，这就是学习的收获。

这是考察有效性的重要核心指标。;第三：学习的体验

学习体验---反映学习的状态。

在课堂上学生以什么样的状态“伴随”。

是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，

还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无兴趣。这就是学习的体验。

;

1.有效讲授

2.有效倾听

3.有效提问

4.有效反馈

5.有效活动

6.有效管理;教学的无效和低效;无效和低效

具体表现的

四个方面

;第一，割裂三个目标。

把知识技能、过程方法、情感态度三者割裂开来。（只讲课不管学生是否听课，“教”与“学”是两张皮）

第二，教学内容的泛化。

没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源特点处理教材，教学重点不突出。搞一些花架子。（有的盲目补充内容、拓展内容）

;第三，教学活动的外化。

有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在做中学，实际上是放任自流、有形无实、缺少思维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内容无关的书籍）

第四，教学层次低下。

心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立思考，就能掌握的，而化大量时间去教，这是低层次教学）（重复性讲授）;克服教学

无效和低效

现象

;第一，教学目标要清晰

每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过程方法、情感态度是什么?

学生掌握知识技能，经历什么样的过程和用什么方法，在这个过程中，可能会产生什么样的情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，这是我们有效性教学的前提。否则是浪费时间，没有效果。

;第二，注重课程特色

每门课程都有特色，不能泛化，不能漫无边际，每节课都要有中心、有重点，要解决学生不能解决的关键问题，让学生觉得这门课学完后，有明显的进步和提高。（作为教师要很好地挖掘课程的内涵）

第三，发挥学生的主体性，主动性

以学生为主体，

调动全体学生参与教学活动

激发课堂中学生的主动性

激活学生的心智，

启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究;第四，提高教学层次

提高教学的针对性，针对学生不懂的来教学，针对学生最近发展区来进行教学，这种就是高教学水平。按照维果茨基的观点，就是“教师走在学生的前面，教学走在学习的前面”，它能引领学生发展，带动学生发展，促进学生发展，这种教学才是有效的教学。

;

要实现教学有效性知识技能、过程与方法、情感态度是缺一不可的，它是实现教学有效性的根本。

任何情况下都不得损害三者的和谐发展。

三者要有机的结合。;（一）有效教学特征;（二）有效教学方法;四、怎样从有效教学走向优质教学？

;

优质教学一定是有效教学，而有效教学不一定是优质教学。

第一，有思想的教学(见解)

老师怎么教是他独立思考、独立判断的结果，是他自己的追求。我要把学生培养成什么样的人，自己根据对教育的理解来进行教学，不是怎样教能考多少分的问题，别人都是这样教，我就这样教，对着教材搞“满堂灌”，那就是没自己的思想。优质教学的关键是老师有思想，对教学工作，要有自己的见解和判断。;第二，有智慧的教学(灵气)

老师要充满灵气，对教材、对课程的理解很深刻，见解很独到，不是就事论事，照本宣科。在课堂上，要做到亲切自然、游刃有余、引导有方、循序渐进，触类旁通，使课堂散发出磁性