初中地理优质课师生言语互动特征研究--基于2023年重庆市初中地理优质课大赛的量化分析.pdfVIP

2024年第3期初中地理

初中地理优质课师生言语互动特征研究初中地理优质课师生言语互动特征研究**

——基于2023年重庆市初中地理优质课大赛的——基于2023年重庆市初中地理优质课大赛的

量化分析量化分析

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王耀谭熙陈道华

（1.重庆市璧山中学校,重庆402760;2.重庆大学城第四中学校,重庆401331;

3.重庆市高新区公共服务局教育事务中心,重庆401329）

摘要：本研究利用GIAS编码体系，对16个2023年重庆市初中地理优质课大赛一等奖的录像视频进行观察、编

码，从矩阵和言语曲线两个角度进行量化分析。结果表明，初中地理优质课中师生言语互动具有教师主导、学生主

体、氛围融洽、注重提问等突出特点，但也存在过度直接控制的问题。

关键词：地理优质课；言语互动；量化分析；初中地理

中图分类号：G633.55

一、问题的提出生的结果偏差，本研究采用大样本分析策略。样本来自

言语互动是师生在地理课堂中交往的主要方式。2023年重庆市初中地理现场优质课大赛一等奖的录像视

优质高效的师生言语互动能够激发学生的学习动机，对频，并从20个视频中剔除了4个声音不清晰的视频，留

培养学生的地理课程核心素养具有重要意义。《义务教下16位个优秀录像作为研究案例（见表1）。这些课例

育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标画面清晰、声音清楚，师生间的言语互动显著，具有较

准”）中指出，要以学生的基础和需求为出发点，把握强的代表性。

教学内容，设计教学过程，丰富教学活动。[1]然而，在表1地理优质课例情况一览表

实际的地理教学活动中，仍存在教师讲授比例高、学生样本课程标准内容要求[3]年级

运用地图和相关资料，简要分析某国家在资七年级

参与度相对较低等情况。如何构建和谐的地理课堂、A、B、C、D源开发、环境保护方面的经验和教训。下册

提升师生言语互动的有效性，是一个值得思考的教育在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主七年级

E、F、G、H

问题。要地形的分布，观察地形分布大势。上册

运用地图和相关资料，描述某区域城乡分布八年级

地理优质课是经过严格筛选的、具有示范性的优I、J、K、L和变化，推测该区域城乡发展图景。下册

秀地理课例。研究地理优质课中的师生言语互动特征，M、N、O、P运用地形图或地形剖面图，归纳某地区地势八年级

及地形特点，解释地形与人类活动的关系。下册

可以提高地理课堂教学质量。美国学者弗兰德斯最早提

出量化研究言语互动的互动分析系统（FIAS）。地理2.研究工具

课堂改进型互动分析系统（GIAS）是对FIAS的改进和为弥补FIAS的不足，改进后的GIAS编码包含了教

优化，克服了FIAS编码缺少针对地理学科特点的分析