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表里的生物
教学目标:
1.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
教学重点:
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点:
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学过程
一、理解故事，感受形象
师：这节课我们继续学习第16课。还记得课文讲了一个什么故事吗？
生：课文讲了“我”想看父亲表里是什么生物在发出声音，父亲满足了“我”的好奇心，告诉“我”表里有一只蝎子，“我”信以为真，见人就说。
师：好的。这篇回忆性文章充满着儿童生活情趣，给人启迪。下面请大家完成第一个学习任务。
生：（读）“我”是一个怎样的孩子？如果让你用一些词语来概括，你会选择些什么词语呢？阅读课文，把你脑海中闪现出来的词语写在课文相应的语句或段落旁边。
（生阅读批注）
师：文中的“我”是一个怎样的孩子呢？
生：从第9、第10自然段看出，“我”是一个好奇心很强的孩子。
师：请把“好奇心强”写在黑板上。
生：从第17自然段中，我感觉他还是一个淳朴天真的孩子。“蝎子是多么丑而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？”他这种想法很天真，觉得表里是一个美丽的世界，而蝎子是丑恶而恐怖的，不应该存在于这个美丽的世界。
师：好一个“淳朴天真”！写到黑板上。还有吗？说不一样的。
生：他是一个爱动脑筋思考的孩子。我是从第9自然段“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里”看出来的。
师：爱动脑筋思考的孩子！写在黑板上。
生：请大家看第1自然段，他举了很多例子，证明发出声音的东西都是活的，这表明他是一个善于观察、善于思考的孩子。
师：请你把“善于观察”写下来。还有不一样的吗？
生：看第10自然段第一句话，我觉得他还是一个很听话、很懂事的孩子，因为他虽然很想知道表里是什么，但是他听爸爸的话，尽管心里很纠结，但没有去动。
师：听话懂事，有道理。还有吗？说不一样的。
生：第11自然段，“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。我从这里看出这个孩子是富有想象力的，把表里摆来摆去的东西想象成动物的小尾巴。
师：请把“富有想象力”写到黑板上。还有吗？
生：我觉得，他还是一个求知欲旺盛的孩子。在第13自然段，他问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”父亲回答：“这就是叫你只许看，不许动。”他还继续追问：“为什么呢？”他就是这样不停地问父亲，想知道为什么要蒙着一层玻璃。
师：“求知欲强”，请把这个短语也写下来。请看黑板，总结同学们眼中“我”的形象。读——
生：（读）好奇心强，淳朴天真，爱动脑筋思考，善于观察，听话懂事，富有想象力，求知欲强。
二、发现特别，质疑问难
师：这篇课文通俗易懂，对于即将小学毕业的你们来说，内容理解、形象感悟没有什么难度。但是，这篇课文的位置却比较特殊。请同学们翻看一下前面的目录，或许能发现它的特别之处。
生：这篇课文是我们这册书最后一篇精读课文。
师：是呀，对此你脑海中有什么问题或者疑惑呢？问题总是等待着那些充满好奇和热爱思考的人。
生：我的问题是，这么简单的课文，这么容易理解的人物形象，为什么要作为小学阶段最后一篇精读课文来学习呢？
师：其他同学有没有跟他一样的困惑？（生点头）这是一个颇有意思的问题。就让我们一起来探究一下其中的奥秘好不好？再来读一读单元导语中这一句话——
生：（读）体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
师：读了这句话，你们应该明白这篇文章放在这里，想让我们学什么了吧？再读一遍。
生：（读）体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
师：就《表里的生物》这篇课文而言，你从这句话中又想到了什么问题？
生：这篇课文到底想说明什么观点？
生：这篇文章是怎样用具体事例说明观点的？
师：这句话中有一个关键词——具体事例。那具体事例是什么呢？把这些问题弄明白了，文章是怎样用具体事例来说明观点的，就会迎刃而解。
三、潜心会文，循问而学
师：浏览课文，把文章要表达的观点用横线画出来。（生浏览勾画）
生：文章要表达的观点在第1自然段——我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
师：同意吗？我们一起来读读这句话。（生读）
师：这是一个充满想象力的很有意思的观点，也许只有孩子才会这么想。读——
（生再读）
师：任务来了，请一位同学把学习任务给大家读一读。
生：（读）课文是怎样用事例来说明这个观点的呢？默读课文，边读边思考，画出相关的语句，并作简要批注，再和同学交流自己的看法。
（生默读圈画批注）
师：其实，每篇文章都有它的独特之处。同学们有没有发现这篇文章的独特之处？这个很重要。举手的人
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