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浣溪沙·游蕲水清泉寺
教学目标
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学重难点
1.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
2.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学过程
一、未成曲调先有情——链接经典，营造氛围
师：同学们，这是中央电视台《经典咏流传》节目的画面，它用演唱的方法重新演绎经典诗词，让我们一起感受一下。（师生一起观看《经典咏流传》的片段）
师：词最初被称为“曲子词”，也叫长短句，每一首词都有词调，可以演唱。刚刚演唱的那首词是——
生：《浣溪沙》。
师：《浣溪沙》是词牌名，你还知道哪些词牌名？（生答）
师：每一首词都有词牌名，但每一首词不一定都有题目。我们今天要学的《浣溪沙》就只有词牌名，没有题目。这首词的作者是——
生：苏轼。
师：让我们一起来了解一下苏轼——
自学资料单（一）
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，宋代著名文学家、书画家，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”，苏轼在诗、词、文、书、画等方面都取得了很高的成就。
师：可以说，苏轼是一位全才。今天，我们就一起读读他的这首《浣溪沙》。
二、无疑处须要有疑——链接朗读，激起疑问
师：大家课前已读过这首词了，那现在我们就自由地、大声地读一遍吧。
师：谁来读给大家听一听？（生读）
师：读得非常流畅。谁来读一读上阕？
生读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
师：读了上阕后，下阕就简单了。
生读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
师：读得慢一点，再试试。（生再读）
师：我们一起来合作一下，我读上阕，你们读下阕。
师：同学们也来合作一下，这边的同学读上阕，那边的同学读下阕。
师：这首词除了上阕和下阕，好像还多了这一行文字，谁来读一读？
生读：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。师：从这里你读出了什么信息？
生：苏轼去蕲水清泉寺游玩，寺在兰溪的旁边，溪水是向西流动的，不像一般的溪水那样。
师：一般的溪水都是——生：向东流的。
师：溪水西流是一个奇特的自然景象。这一排文字，它叫小序。我们一起把小序读一读。
生：这首词是苏轼的感兴之作。
师：把掌声送给他。学习就要这样，想到了什么，就要把它说出来，和大家分享。
师：苏轼是在怎样的大背景下写下这首词的？请你快速默读资料单（二）。
自学资料单（二）
公元1079年，因诗中有所谓的“讥讽朝廷”之语，苏轼被罗织罪名冤枉入狱，受牵连者达数十人。这就是北宋著名的“乌台诗案”。
苏轼被关在狱中整整四个多月，他受尽了非人的折磨。当时比邻关押的苏颂听到狱吏审讯东坡，写下了“诟（gòu）辱通宵不忍闻”的诗句，通宵侮辱、摧残到了其他犯人听不下去的地步。苏轼以为自己会死在狱中，甚至写下了绝笔诗。
公元1080年初，四十五岁的苏轼死里逃生，被贬到偏僻的黄州担任团练副使。这个职位相当低微，且不许“签书公事”。苏轼遭遇了人生中的第一次被贬，这在他的政治生涯中，是一个重大的打击。
作为一介贬官，并无官舍供他居住，他正常的傣禄早已被剥夺，官府只是给他按时发一点微薄的物资。这对于苏轼一大家子二十多口人而言，实在是杯水车薪，生活一下子陷入了窘困之境。
师：“入狱”“非人的折磨”“被贬”“窘困”，一般人面对这样的境地，会怎么样？
生：如果是我的话，感觉要崩溃了。
生：一般人遇到这种情况，会一蹶不振，郁郁寡欢。
三、大珠小珠落玉盘——链接词境，展开思辨
师：苏轼是这样的人吗？让我们借助注释，试着自己去读懂《浣溪沙》，圈画文中的重点词（或标点），想一想、写一写自己读出的关键词，去其中寻找理由来证明。
师：现在请你把自己读懂的说给同伴听一听，平时不常说的同学先说，另一个同学补充。
生：我们可以从“松间沙路净无泥”这里看出。“松间”一般会让人想到很美好的景象，但黄州是一个很偏僻的地方，苏轼能在这里看到这样的美景说明他没有自暴自弃，反而喜欢上了这里的生活。后面的“萧萧”和“子规“也是很美的，也能体现他内心的乐观。然后从下阕中我们可以……
师：不好意思，季老师要打断你了，我要提醒一下，一个同学来交流，就讲其中的一点，把另外的机会让给其他同学。
生：我的想法和他不太一样。下雨的时候，天气都会比较阴冷。看到下雨天，我们的心情也会不太好。但苏轼被贬黄州又遇上“萧萧暮雨”这样的天气，却仍然能保持乐观积极的心态。我很佩服他！
师：你从这里读出了苏轼的——生：乐观、积极、阳光的心态。
生：我有一点补充，前面的同学说了“萧萧暮雨”，我觉得“子规啼”在一定程度上带有一点凄凉。因为有一个典故叫“子规啼血”。
师：把掌声送给他，因为他能够结合自己的知识来学习。一般来说，“子规啼血”是有点凄凉的。那我们来看看苏轼描写的景，谁能用自己的
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