六年级下册《十六年前的回忆》教案.docVIP

六年级下册第10课《十六年前的回忆》第二课时

核心素养目标：

文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。

语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。

思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。

教学重点：

借助人物言行、神态、外貌的细节描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

教学难点：

学会查找有价值的资料，了解先辈的革命事迹。

教学过程：

诗歌导入，初步感知人物

呈现诗歌：

三十八年，血雨腥风，你用铁肩和道义担当

二十二个日夜，铁链下，你用学者身躯撑起了民族的豪气

四十分钟，西交民巷，绞痛的历史字字清晰

十九个青年，注目、跟随、没有语言，那是静默的对峙

千万民众的呼吸，在高墙外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野

九十多年后的今天，那一片崭新的赤旗世界，已经成长为华夏大地

这首小诗写尽了李大钊的一生，他用他的生命践行了铁肩担道义的理想信念。

上一节课我们了解了文章的主要内容，谁来交流李大钊给你留下了怎样的印象？

学生交流：坚贞不屈、沉着冷静、英勇无畏、关心家人、、、、、、

过渡：李大钊的这些精神品质是从哪些描写表现出来的？

聚焦人物言行，体会人物品质

基础型任务：默读课文，用横线在文中画出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，在旁边批注出你分析的人物品质。

发展型任务：学生交流，教师适时补充资料。

（一）品析人物语言，体会革命精神。

预设：父亲坚决地对母亲说:不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?

1.教师反复指导朗读，提示：抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。

2.补充资料，感受局势严峻，工作重要：1926年3月，李大钊在极端危险和困难的情况下，积极领导并亲自参加了北京反对帝国主义和北洋军阀的三一八运动，北洋军阀段祺瑞执政府卫队向由李大钊同志领导的游行请愿的学生开枪，死47人，伤199人。李大钊的革命活动，遭到北洋军阀的仇视，他们下令通缉李大钊。北京被一片白色恐怖所笼罩。北方政治形势日益恶化。

1926年秋，北伐军攻占武汉，中共中央致信李大钊，请他和罗章龙前往武汉，许多同志也劝他暂时离开北京。李大钊考虑到需要有人主持北方工作，所以，在其他同志南下之后，他仍坚守在工作岗位。

3.将“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持意思不变，体会父亲忠于党忠于革命的精神。

4.生再读，体会李大钊的革命精神。

5.师总结：这就是一个有坚决无私，大无畏革命精神的李大钊。

（二）抓住人物神态、动作，体会革命形象。

李大钊

宪兵、侦探、匪徒

动作

神态

学生自主完成学习单上表格，教师适时指导。

学生交流，对比发现人物形象的不同。

师总结：这就是一个有临危不惧、沉着镇定、处变不惊革命态度的李大钊。

（三）关注人物外貌神态，体会革命者的内心。

预设一：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

1.教师抓住“乱蓬蓬、长头发、没戴眼镜”等关键词，引导学生想象李大钊被捕后遭遇了什么。（结合看过的影视）

学生：老虎凳、电击、烙铁、鞭刑、、、、、、

2.补充资料：李大钊被捕以后，受尽了敌人残酷的拷打和折磨，敌人惨无人道地将竹签插进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终坚贞不屈，严守党的机密。审讯和严刑拷打无济于事，张作霖又变换了手法，企图以高官厚禄收买他，但遭到李大钊的严词痛斥。

3.他经历残酷的折磨后依然面色“平静”“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。

4.师总结：这就是一个有着坚定的革命信念、坚贞不屈、关爱家人的李大钊。

预设二：“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”

1.李大钊同志在极端危险和困难的情况下仍能坦然自若,他对革命事业充满了必胜的信心。

2.拓展拥有革命事业事业信心的革命者：倔强的小红军、永远的丰碑、飞夺泸定桥、江竹筠、黄继光、赵一曼、（拓展型任务）

3.学生展示学习单，交流发现，宪兵侦探匪徒都是贬义词，李大钊都是褒义词。

4.教师小结，通过对比，感受李大钊镇定从容、英勇无畏的革命者形象。这就是一个镇定从容、英勇无畏的革命者。

聚焦首尾呼应，体会印象深刻

1.学生齐读第1自然段和最后三个自然段。

2.学生发现此种写法为首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。

师小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。