六年级下册《十六年前的回忆》第二课时教学设计.docVIP

六年级下册第11课《十六年前的回忆》第二课时

核心素养目标：

文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。

语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。

思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。

教学重点：

借助人物言行、神态、外貌的细节描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

教学难点：

学会查找有价值的资料，了解先辈的革命事迹。

教学过程：

一、回顾人物表现和人物品质

1.回顾李大钊的反常表现。

（1）同学们，这节课我们继续走进——生齐读课题：十六年前的回忆。

（2）回忆中，女儿清晰地记得父亲李大钊那些反常的表现，引读：

①被捕前——父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是在什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

②被捕时——父亲不慌不忙地向外走去。

③法庭上——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

2.回顾李大钊的品质。

（1）上节课，透过这些反常的表现,我们对李大钊有了初步认识——生读板书:第一课时学生生成（预估：沉着冷静、不畏牺牲、坚定等）。

（2）上节课，为了加深对李大钊的理解，我们还做了一件什么事？

预设：借助人物的相关事件资料，体会到李大钊反常表现背后的品质。

大家认识到他——生读板书:第一课时学生生成（预估：舍生取义、坚贞不屈、忠于革命、忠于党等）。

这节课，我们将进一步走近李大钊，去了解一个革命者的内心世界。

二、借助资料理解关键语句，了解人物品质背后的理想和信念

（一）追问品质，初步理解关键语句

1.追问李大钊的品质，聚焦关键语句。

（1）看着这些品质，你的内心可能有一个个的追问？

预设：为什么他会忠于党？为什么他会一心为了革命？

大家所有的追问都聚焦到一个问题：为什么他会拥有这样的品质？

（板书：？）

（2）课文中就有句子回答这个问题，快速浏览全文，勾画出来。

预设：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

（3）为什么他拥有这样的品质？

预设1：伟大的力量——这种伟大的力量是什么？小小的破折号做出了解释。

预设2：是因为“对于革命事业的信心”。

生板书关键词

生借助板书小结：正是因为有了对革命事业的信心，所以他才拥有这些品质。

2.追问关键语句，提出解决问题的办法。

（1）读着读着，大家可能又有了新的追问？

预设：李大钊的革命事业是什么？他对于革命事业的信心是什么？他为什么会有这样的信心？

（2）这些问题，借助课文能回答吗？

预设：如果不能借助课文了解，怎么办？

继续查阅资料。

（二）借助资料，进一步理解关键语句

1.借助革命事业相关资料，自主探究。

（1）出示资料包里革命事业的相关资料（板书:革命事业），请学生读目录。

资料1：共产党的初心使命

资料2：李大钊和陈独秀的誓词

资料3：歌词《没有共产党就没有新中国》

资料4：故事《为中华之崛起而读书》

资料5：入党誓词

资料6：国际歌

（2）自主探究，完成学习单。

①学生根据需要，筛选出能帮助自己理解的1-2则资料，运用智能平板进行查阅。

②快速浏览，勾画关键信息，解释追问。

③把自己的发现用红色的笔记录在学习单上。

2.借助革命事业相关资料，交流发现。

预设点拨：找到李大钊“对于革命事业的信心”的动力、根本和源泉。

（三）关联品质，了解人物的理想和信念

1.发表观点，形成智能云图（第三次）。

（1）理解了课文中的关键语句，对李大钊为什么会有这样的品质也就越来越清晰了，他到底是为了什么？

生发表观点。

（2）梳理观点，学生板书。

2.比较发现，揭示人物品质背后的理想和信念。

（1）根据观点，揭示理想和信念。

预设：我们找到了支撑这些品质最重要的东西，他是——对于革命事业的信心，他是为了——，为了——，为了——。（生板书，预估：人民、国家、民族等）

这就是一个人远大的——理想，相信一定会实现，这就是一个人崇高的——信念。这个单元的主题就是“理想和信念”。（板书：理想和信念）

（2）借助板书，发现理想信念和品质的关系。

中间的理想信念和周围的品质是什么关系？

预设：理想信念是根源、是核心，李大钊的理想和信念决定了他的品质，也决定了他的表现。

三、根据理想和信念，解释和推想人物表现

（一）根据理想信念，解释人物表现

1.小组合作：朗读语句并讨论为什么这样读。

学生带着理解再读李大钊反常表现的语句。同桌分工，挑选一句，一人朗读，一人解释为什么这样读。

评价监测自己对李大钊的理解到哪里了。

2.小组交流：一人朗读，一人解释为什么这样读。

（1）