小学数学一年级上册主题活动--找找身边的数.docxVIP

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一年级 上册数学学科集体备课教案

使用教师：

课题

主题活动

找找身边的数

教学

目标

1.能用1-20各数表示物体的个数或事物顺序,能认、读、写20以内的数,在熟悉的生活情境中运用数进行表达或交流，积累在生活中找数的活动经验，感悟数学与现实世界的关联。

2.通过真实找身边数的活动，在丰富的情境中感受数的具体含义，获得一些初步的数学活动经验，形成初步的数感和应用意识，了解数的产生历史、古人记数的方法，感受数学文化的魅力。

3.在熟悉的生活场景或事物上寻找学过的数，感受数在现实生活中的广泛应用和重要作用，形成学习数学的浓厚兴趣,初步获得一些数学活动经验,培养初步的合作交流意识，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。

重点

难点

重点：经历寻找身边数的过程，体验数在现实生活中的用途。

难点：深化对20以内数的意义的认识，初步培养数感。

教法学法指导

教学中以激发学生的学习兴趣为主，在认数、读数、写数的教学过程中，重视培养学生观察的习惯和动手操作的能力，使学生在已有生活经验的基础上体会数的意义和作用。

教具、学具准备

调查表、ppt课件

教学流程设计

个性化修改

一、创设情境，确定探究主题

师:同学们，你们还记得我们曾经学过的一首非常有趣的数字儿歌吗?你们猜猜看?

生：学生猜

师：（课件出示）

一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

师：（提问）里面有我们很熟悉的数，你能找一找都有哪些数吗?

预设:一二三四五六七八九十

师：（谈话）我们的生活中也能找到这10个数字吗?这节课我们就一起来找找周围的数。(出示课题:找找身边的数)

二、分析主题，制定探究方案

1.想一想，分析主题

师:同学们课下找到了很多的数，谁来说一说，你在找数之前想到哪里找数呢?

（预设）

生1:我想在家里找；生2:我想在学校找；生3:我想在马路上找；生4:我想在商场里找。……

2.找一找，确定方案

师:看来，我们能从生活的方方面面去找数。上节课，老师还带领大家在小组里商量了活动的计划，还记得吗?我们都做了什么呢?

生1:小组再进行分工，确定了每个人不同的找数地方:

生2:小组交流找到记录周围数的方法:

生3:每个人记录和整理好自己的资料，出示调查记录表

三、小组合作，开展探究活动

师:上个星期，同学们去收集了生活中的数，看来收获颇丰，那我们就在小组里互相展示一下吧，请看合作要求。

出示要求:

(1)介绍时要商量好说的顺序。

(2)说的同学要清楚说出找到的是什么数?在哪里找到的?表示什么意思?有什么作用。

(3)没轮到说的同学要认真听。

(4)交流完后，把组内找到的归类整理，准备汇报。

(小组交流、教师巡视)

四、展示成果，总结评价

1.师谈话:哪个组愿意和大家分享一下你们的调查成果?

（预设）

生1:我们组在家庭里的小闹钟上找到了1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，表示不同的时间，为了提醒大家准确看时。找到了电话上有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，表示电话号码，为了拨打电话及时联系。

生2:我们组在校园里的班牌上找到了数字，是为了告诉大家每个班级在哪里。

生3:我们组在公交站牌上找到了数字，表示几路车，提醒大家不用坐错车。

生4:我们组在小区里找到了电梯上的数字，单元号，第5栋楼、2单元，区分不同的楼不同的居住地方。

生5:我们组还从医院楼层牌上找到了数字，提醒大家每层楼的用处。

生7:我们组找到了家用电器上有数字，告诉大家需要用多少钱来买。

生8:我们组在生活用品上找到了数字。

生9:我们组还在平日的娱乐用品上找到数字，方便大家辨认。

师:大家从生活用品、家用电器、公共设施等不同方面，找到了数，知道了它们的意义和作用，看来我们生活中的不仅多而且作用也各不相同。同学如果有兴趣，下课还可以再去研究。

2.师谈话:那生活中没有了这些数行吗?为什么?

师：出示课件

（预设）

生1:公交车如果没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了。

生2:闹钟上如果没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了。

生3:商品上如果没有了数字，就不知道付多少钱了。

生4:电视机如果没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了。

师谈话:看来，数字对我们真是太重要了，所以，希望大家都要和我们的数字交好朋友。

3.总结。

谈话:今天这节课同学们学得快乐吗?有什么想对大家说的吗?通过这次活动你懂得了什么?

五、回顾整理

师：本节课，我们围绕着找找身边的数进行了一系列的活动，首先制定了行动规划，然后开展活动，通过我们身边经常见到的一些实物当中的数了解了数的产生和发展，从而感受到了数学在我们生活当中的重要性，培养了大家的数感，希望同学们课下继续观察、寻找，争取找到更多的数。

六、板书设计：