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2026年卫生专业技术资格考试（心理治疗专业知识与专业实践能力）考试试题及答案解析（初级师）

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分。每小题只有一个最佳选项）

1.关于精神分析疗法的核心概念，以下描述正确的是：

A.强调当前认知模式对行为的影响

B.关注潜意识冲突与早期经验的影响

C.聚焦来访者的自我实现倾向

D.通过行为强化改变外显行为

答案：B

解析：精神分析疗法的核心是探索潜意识中的冲突、未解决的童年期创伤及压抑的欲望，认为这些是心理问题的根源（A为认知行为疗法核心，C为人本主义核心，D为行为疗法核心）。

2.来访者因“反复检查门锁3个月，影响工作”就诊，最适合的初始评估工具是：

A.简明精神病评定量表（BPRS）

B.症状自评量表（SCL-90）

C.耶鲁-布朗强迫量表（Y-BOCS）

D.汉密尔顿抑郁量表（HAMD）

答案：C

解析：Y-BOCS是专门评估强迫症状严重程度的量表，适用于强迫障碍的初始评估（BPRS用于重性精神障碍，SCL-90为广谱症状筛查，HAMD评估抑郁）。

3.人本主义疗法中“无条件积极关注”的核心是：

A.对来访者所有行为给予肯定

B.接纳来访者的全部体验而不评判

C.设定明确的治疗目标引导改变

D.通过共情传递治疗师的专业能力

答案：B

解析：无条件积极关注指治疗师不加评判地接纳来访者的情感、认知和行为，创造安全的表达环境（A错误，因不鼓励强化不良行为；C为结构化疗法特点；D是共情的作用）。

4.认知行为疗法（CBT）中，“自动思维”的特点不包括：

A.快速出现且未被察觉

B.与情绪反应直接相关

C.基于客观事实的理性判断

D.常带有认知偏差

答案：C

解析：自动思维是个体在特定情境下自发产生的、未经验证的思维，常包含绝对化、灾难化等认知偏差（C描述的是理性思维）。

5.儿童分离性焦虑障碍的诊断要点不包括：

A.与主要依恋对象分离时过度焦虑

B.持续时间至少4周（18岁以下）

C.伴随头痛、恶心等躯体症状

D.成年后仍存在社交回避

答案：D

解析：分离性焦虑障碍多见于儿童，诊断需满足与依恋对象分离时的过度焦虑、持续至少4周（儿童）或6个月（成人），常伴躯体症状（D为社交焦虑障碍或人格障碍表现）。

6.系统脱敏疗法的操作步骤排序正确的是：

①建立焦虑等级表②实施放松训练③逐级暴露于焦虑刺激

A.①→②→③

B.②→①→③

C.③→①→②

D.②→③→①

答案：B

解析：系统脱敏的正确流程是先训练放松技巧（基础），再建立焦虑等级（从低到高），最后逐步暴露并结合放松对抗焦虑。

7.以下属于心理治疗伦理原则的是：

A.替来访者做重要决策以避免风险

B.未经同意将案例用于教学讨论

C.明确告知治疗的局限性与可能风险

D.与来访者建立超越专业关系的友谊

答案：C

解析：伦理原则包括知情同意（需告知风险与局限）、保密（教学需匿名同意）、避免双重关系（不建立友谊）、尊重自主权（不替来访者决策）。

8.创伤后应激障碍（PTSD）的核心症状不包括：

A.创伤性再体验（闪回、噩梦）

B.情感麻木与兴趣减退

C.过度警觉与易激惹

D.强迫性回忆无关事件

答案：D

解析：PTSD核心症状为再体验、回避/麻木、警觉性增高（D为强迫障碍表现）。

9.家庭治疗中“循环提问”的目的是：

A.确定家庭中的责任归属

B.探索家庭成员间的互动模式

C.直接指出家庭中的问题行为

D.强化某个成员的主导地位

答案：B

解析：循环提问通过询问不同成员对同一事件的看法，揭示家庭系统中的互动模式与关系动态（非评判或归责）。

10.来访者主诉“近1个月情绪低落，兴趣下降，早醒3小时，自觉‘活着没意义’”，最可能的初步诊断是：

A.恶劣心境

B.抑郁症

C.适应障碍

D.双相情感障碍

答案：B

解析：抑郁症核心症状为情绪低落、兴趣减退、精力下降，伴随睡眠障碍（早醒）、自杀观念，持续2周以上（恶劣心境病程≥2年，适应障碍由应激事件触发，双相需有躁狂/轻躁狂发作）。

11.行为疗法中“正强化”的定义是：

A.呈现厌恶刺激以减少行为

B.移除厌恶刺激以增加行为

C.呈现愉快刺激以增加行为

D.移除愉快刺激以减少行为

答案：C

解析：正强化指通过给予愉快刺激（如表扬）增加目标行为发生频率（A为正惩罚，B为负强化，D为负惩罚