小学语文一年级上册第三单元学历案(1).docxVIP

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一年级学历案第三单元教学设计

单元

第三单元

主备人

单元

主题

和

语文要素分析

人文主题：

这个单元是第二个拼音单元,共安排了5课拼音和1个语文园地,学习内容包括13个声母、2个隔音字母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语及认读字。教材继续借助情境图帮助学生学习声母。

语文要素：

这个单元的语文要素是学习声母、整体认读音节,进行拼读练习。“认识声母、整体认读音节”是这个单元的拼音训练要素。引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;也可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣;还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动,激发学生的想象力。

单元学习内容

课文编排：《gkh》学习三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读,会读4个会认字、4个词语和一首儿歌。《jqx》学习三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读,会读4个会认字、3个词语和一首儿歌。《zcs》学习三个声母的认读、书写及其与单韵母组成的音节的拼读,会读3个整体认读音节、字词、句子和儿歌。《zhchshr》学习4个声母的认读、4个整体认读音节、声母与单韵母的拼读,会读3个词语、一首儿歌。《yw》学习2个隔音字母的认读、书写及其与单韵母的拼读,会读3个整体认读音节。

学情

分析

一年级学生刚入学不久，对汉语拼音的学习充满好奇，但注意力易分散，需要通过有趣的活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，由于学生的个体差异较大，部分学生在拼音学习上可能存在困难，如发音不准确、书写不规范等问题，需要教师进行个别指导和差异化教学，以确保每位学生都能掌握所学内容。

单

元

学

习

目

标

1.能根据情境图,在图中发现拼音的音和形之间的联系,认识13个声母、2个隔音字母、10个整体认读音节。

2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节和三拼音节的拼读,掌握正确的拼读方法。

3.在游戏活动中认识四线三格,并能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的占位,正确书写,逐步养成正确的执笔方法、写字姿势及良好的书写习惯。

4.能借助图画、生活物品等方法认识生字,借助拼音认读词语。

单元学习任务架构

含

活动设计

重

难

点

基础型学习任务群的重点、难点：

1.正确认读ɡ、k、h?等13个声母、2个隔音字母和zi、ci、si等10个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和单韵母组成的音节

2.认识四线三格并正确书写13个声母和2个隔音字母

3.认识“哥”“弟”等生字,会拼读音节词4.积累6个含有数字的成语

发展型学习任务群的重点、难点：

1.借助拼音和教师的示范,朗读《说话》等5首儿歌

2.在拼音的帮助下,产生自主阅读的兴趣

3.在大人的帮助下,正确地朗读《谁会飞》

单元学习资源

课件、拼音视频、知识动画、拼音卡片等

单元

学习

评价

活动名称：“智慧星评选”

学生自评：引导学生回顾每节课的学习内容，思考自己学会了什么，还有哪些地方需要改进。通过自评，培养学生的自我反思能力。

同伴互评：鼓励学生相互评价每节课的表现，评选出本节课的“智慧之星”。通过互评，培养学生的评价能力和合作意识。

教师总结：教师对每节课的学习内容进行总结，肯定学生的努力和进步，同时提出下一节课的学习目标和要求。通过教师总结，帮助学生明确下一步的学习方向。

评价要点：观察学生是否能积极参与自评和互评，是否能客观评价自己的学习表现和同伴的表现，以及学生的总结能力是否得到提高。

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一年级第三单元学历案课时教学设计

课题

汉语拼音gkh

课时

第一课时

主备人

教学内容分析

学习声母gkh的发音及书写

关注发音：g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师不仅要做好发音示范，还要采用辅助法进行教学。如，发音时让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，嘴唇有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。

学情分析

我班共有39名学生，20名男生，19名女生。天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据他们的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。

学习目标

①文化自信：正确认读声母gkh，读准音，记清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深