小学语文一年级第二单元学历案设计（二单元）(1).docxVIP

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一年级学历案单元教学设计

单元

二单元

主备人

单元

主题

和

语文要素分析

本单元属于“汉语拼音”单元，单元人文主题确定为“拼音用处大”。

语文要素是：学习单韵母、声母,进行拼读练习和在四线三格中正确书写声母、单韵母。

单元学习内容

本单元以“汉语拼音”为核心教学内容，教材编排了4课拼音和1个语文园地，内容包括6个单韵母、8个声母,还穿插安排了儿歌、词语及认读的字。属于“基础型学习任务群”——语言文字积累与梳理，指向学生的核心素养中语言运用的发展。

关于4课拼音的学习内容，教材编排基本为：字母—情境图—音节的拼读—拼音的书写—词语（短语）—识字—儿歌（读一读）。

《aoe》一课，学生要学会3个单韵母，也就是读准音、认清形，并在认识汉语拼音四线格的基础上正确书写。此外，还要认识声调符号，读准四声。教学时，可以通过生动有趣的教学方式，帮助学生准确掌握四种声调的变化规律。

《iuü》一课，认读iuü的四声时，学生要熟记“i”上标调要去点的规则。

《bpmf》一课共四部分内容。学生要能读准音、认清形、正确书写。学习“两拼法”是本课的重点，要能准确拼读声母与单韵母组成的音节，掌握带调音节的拼读方法。

《dtnl》，教材同样配有一幅艺术节的情景图；教材的第二部分是4个声母与单韵母组成的音节,在前一课学习两拼音节拼读的基础上，本课不再出示拼读过程，直接以排列组合的方式呈现，注重拼读结果。而且，所有的音节，都是结合生活实际的高频音节，教师可以用生活中出现的事物来唤起学生的积极性，调动学生已有的生活经验进行拼读，降低拼读难度；第三部分是dtnl的笔顺及其在四线格中的位置；第四部分是“大地、马路、泥土”3个词语，配有一副能体现相关事物的插图。3个词语都设计本课新学的音节，其中“大、马、路、土“是本课要认的生字；第五部分是“读一读”，编排的是儿歌《小白兔》，配有一幅小白兔的插图，其中tù是本课新学的音节。

《语文园地二》是本单元所学拼音的综合运用，内容上增设了作业本，除了与生活紧密联系，这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

学情

分析

（一）《山东省教育厅关于印发小学一年级语文、数学“零起点”教学指导标准的通知》中，明确指出本单元“教学起点”为：以下五条（文件中有，在此不再交流）

（二）认真领会省厅文件精神，调研学生实际，发现他们在拼音基础上具有较大差异。

1.已知内容分析

部分学生已经能够简单地拼读一些音节，教师需要关注学生对拼音已知内容的掌握情况，有针对性地进行补充和强化。还有部分学生虽然在学龄前语言领域具有一定水平的发展，会认读汉字，但是在拼音上处于“零起点”。

2.新知内容分析

本单元的新知内容中，声调的学习是拼音学习中的重点和难点，学生需要掌握四声的变化规则，并能够在拼读中准确应用。教学过程中，教师需要注重拼音知识的系统性和层次性，先易后难，循序渐进地引导学生掌握新知内容。还需要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够扎实掌握。

3.学生学习能力、学习态度分析

一年级学生好奇心强、模仿能力强，这使得他们在学习拼音等新知识时表现出较高的积极性和接受能力。他们的注意力容易分散，自控能力较弱，有一部分学生不能规范的适应课堂环境，这也给教学带来了一定的挑战。根据一年级学生在认知规律上直观形象思维占主体、难以长时间保持注意力、喜欢游戏和绘画的特点，教师可多设计游戏化、活动化和生活化的学习任务。培养学生的自控能力和注意力集中能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

单

元

学

习

目

标

1.通过教师示范、学生领读等方式，正确认读“aoeiuü”6个单韵母和“bpmfdtnl”8个声母；通过手指魔术、幸运闯关争章等游戏，感受拼音学习的快乐。

2.初步掌握两拼音节的拼读方法，正确拼读已学声母和单韵母组成的音节。

3.认识四线格并正确书写6个单韵母、8个声母；借助拼音本封面，认识8个生字“本、学、校、班、级、姓、名、王”，会写2个字“九、王”和1个笔画“横折弯钩”；培养正确的书写姿势和认真书写的习惯。

4.联系生活实际认识“爸、妈、大、马、路、土、”等生字，会拼读“bàba、māma”等音节词，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。

5.正确辨析4组声调不同的音节；区分2组形近声母，认读相关音节词。

6.借助拼音和教师的示范，朗读儿歌《小白兔》，背诵古诗《画》，激发诵读的兴趣。

7.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容，逐步培养阅读的习惯。

单元学习任务架构

含

活动设计

根据单元学习内容，为激发学生学习汉语拼音的兴趣，我们创设了一个大