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@#￥小学语文
一年级学历案单元教学设计
单元
第六单元
主备人
单元
主题
和
语文要素分析
本单元是识字单元，是本册第2个识字单元，单元主题是“有趣的汉字”。本单元延续第一个识字单元的编排特色,本单元编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课和一个语文园地。将识字寓于生动形象、充满童趣的情境中,内容浅显,内涵丰富,贴近生活，形式多样。渗透了韵语识字（对对子识字）、会意识字、归类识字等多种识字方法。教材力图通过这样丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，体会到汉字不仅有用，还很有意思。
这个单元的语文要素是初步认识会意字、形声字，了解汉字偏旁表义的构字规律。教材编排的识字形式丰富多样,教师要带领学生运用多种方法开展识字教学。通过多种途径识字，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。引导学生分享生活中的识字成果，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字，在生活中主动识字，发展独立识字能力。
教学这个单元要充分调动学生已有的生活经验和识字经验,创设丰富多样的教学情境，让学生在情境中学习，在新的语境中运用，走进汉字文化体会汉字的有用和有趣,燃起识字的热情。
单元学习内容
（一）横向分析
《对韵歌》借助韵语识字，初步感受汉语韵律美，感受中华语言的独特魅力，让学生产生学习语文的兴趣。《日月明》则巧妙利用会意字的构字特点，引导学生发现汉字的构字规律，学会观察字形领悟字义，在短句朗读中，感受汉字构字的有趣，这不仅增加了识字的趣味性，也提升了识字的有效性，激发更的大识字热情。
《小书包》以孩子们日常生活中常见的物品为线索，将识字学习与现实生活紧密相连，让学生在熟悉的生活情境中自然而然地学习新字词，同时潜移默化地培养良好的学习习惯。本课用“词串+儿歌”的识字形式，体现了归类识字的意识。
《升国旗》一课，也是词串+儿歌识字。它巧妙地将爱国主义教育融入识字教学之中，通过学习国旗、国歌等相关词汇，增强学生的爱国情感，让他们在庄重肃穆的氛围中识记相关字词，意义深远。
识字课文的课后题，通过朗读课文、背诵课文、拓展积累新词；借助会意字的构字特点猜测字意等，让学生在语境中反复识记、巩固识字、运用理解词语、扩大词汇量，落实单元主题和语文要素。
语文园地，通过连一连、读一读、写一写、说一说等系列趣味性的语文活动，融合多种识字方法，进一步巩固识字成果，拓宽识字途径，提高识字量，同时有效提升语言应用能力，让识字学习变得更加生动有趣。
《古朗月行》让学生在诵读中感受古诗的韵律之美，同时学习诗中的字词，领略传统文化的博大精深。
《和大人一起读》通过亲子阅读，不仅增加了阅读量，巩固了识字成果，更在无形中培养了阅读兴趣，让阅读成为一种享受，一种习惯。
（二）纵向分析
本单元是本册的第2个识字单元，在第1个识字单元中，学生认识了象形字，初步感受了汉字以象示意的特点。在本单元，学生将认识会意字，并了解形声字形旁表义的构字规律。
本单元在教材中起着承上启下的作用，是对第一单元在有趣情境中认识象形字这一语文要素的提升，也为一年级下册学习形声字的构字规律做好铺垫。
学情
分析
一年级学生，经过入学初期适应阶段，已经初步具备了一定学习能力；能在教师引导下进行简单听说读写活动，对汉字有一定感性认识；对图文结合的教材有浓厚兴趣，喜欢通过图片和实物理解新知；好奇心强，喜欢模仿和探索未知，为识字教学提供良好心理基础；已经掌握了一些基本的汉字，如数字、简单的日常用语等，这为进一步学习更复杂的汉字和词汇打下了基础。
本单元围绕识字展开，认识新字词、掌握汉字笔画和笔顺规则、理解汉字构字规律等，具有挑战性和吸引力。通过多样化教学活动和直观生动的教学手段，激发学习兴趣和积极性；设计系列有趣教学活动，如笔画练习、汉字拼图、汉字接龙等，在游戏中学习，在学习中游戏。
学习能力处于快速发展阶段，具备一定观察、模仿和记忆能力，能在教师引导下进行有效学习活动。识字过程中能较快掌握新字词的音形义，在实践中运用。注意力集中时间较短，教师注意调节课堂氛围和节奏，保持学习兴趣和注意力。
充分利用学生观察、模仿和记忆能力：设计互动性强、参与度高的教学活动，如角色扮演、情景模拟，让学生充分展示才能，提高学习效果；设置小目标、给予及时反馈等方式，帮助学生保持学习的动力和兴趣。
《山东省小学一年级语文“零起点”教学指导标准》中对本单元的“教学起点”做出具体指导，让教师明确了教的起点，让教学有了依据，做到不超纲；同时，对单元学习要达成的目标也已教学要求的形式呈现出来。引导教师明确知道最终教学的标准是什么，以便科学施教。
单
元
学
习
目
标
1.认识51个生字和6个偏旁，会写24个字和3个笔画。
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