高二语文（人教版+古代诗歌散文）《置身诗境，缘景明情》－1教案.pdfVIP

教案

教学基本信息

课题置身诗境，缘景明情

学科语文学段：高中年级高二

教材书名：中国古代诗歌散文欣赏出版社：人民教育出版社出版日期：2006

年11月

教学设计参与人员

姓名单位

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者///

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

总结“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。学会依托意象，发挥想象，品味意境，

领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。

教学重点：掌握方法，灵活运用。

教学难点：学以致用。

教学过程(表格描述)

教学环节主要教学活动设置意图

中国古典诗词，含蓄蕴藉。宋代严羽在评述唐诗时

说：“故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊。如空中之音，

一、导入

相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”引出任务

那么，今天的我们该如何穿越遥远的时空，去理解

古诗词中的无穷之意呢？

原因一：古诗根情苗言

诗言志，歌永言。——《尚书》

二、为什

情动于中而形于言。——《毛诗序》

么要用“置

诗者，根情，苗言，华声，实义。——白居易

身诗境，缘

感情是诗的根本，语言是诗的苗叶。理解诗歌必须由诗剖析原因

景明情”的

的“苗叶”去领悟“根情”。

方法来理

原因二：古诗寄情于象

解古诗？

人法地，地法天，天法道，道法自然。——老子

古人写诗也讲究自然而然。诗人尊崇自然，借助自

然，超越自然，从心表意。

诗者,人之性情而已。——黄庭坚

但性情并不等于诗，从“人之性情”到“诗”，这

中间还需具体外化的媒介，媒介既可以是自然界中的万

象，也可是诗人想象中的万象。

例如：《春江花月夜》，诗中哲理的产生和情感的表

达，都是借助春江月夜的自然之景。情理产生于自然之

物，行文顺应于自然之夜，情意融于自然之景。清水出

芙蓉，天然去雕饰。匠心独运，浑然天成。

例如：青玉案·凌波不过横塘路

贺铸宋代

凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与

度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。

飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲情都几

许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

问题：请描述诗人与女子邂逅的场景。

诗人为什么要塑造这个让他忧思难忘的女子呢？

（寄情于象）

诗人是如何形容自己失望、孤寂、相思、郁闷的满

腔愁绪的呢？

诗人是用“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”来