高二语文（人教版+古代诗歌散文）《侍坐》-2教案.pdfVIP

教案

教学基本信息

课题子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

学科语文学段：高中年级高二

教材书名：中国古代诗歌散文选修出版社：人教版出版日期：2016年11月

教学设计参与人员

姓名单位

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

教学目标及教学重点、难点

教学目标

1.理解文意，掌握文中重要的文言词语和句式；

2.品味语言，感受孔子及其弟子的形象；

3.细读对话，领悟孔子及其弟子的政治理想。

教学重点难点

联系孔子的政治思想，分析孔子评判学生的标准。

教学过程(表格描述)

教学环节主要教学活动设置意图

一、导入导入：一位大师和四个鲜活的学生，一场著名的对激发学生兴趣

话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联

翩的教育场景，这就是《侍坐》。这节课我们走进2500

多年前孔子的课堂，感悟作为教育家、思想家的孔子，

感悟经典。

二、题解侍坐题解：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。让学生学习、了解传

《礼记》中侍坐的记录：“侍坐于先生，先生问焉，终统知识

则对。”“长者问，不辞让而对，非礼也。”

学生年龄：《侍坐》中学生的年龄：子路少孔子9

岁；曾皙生年不详，为曾参父，曾参少孔子46岁，钱

穆先生认为曾皙年龄稍后于子路，少孔子最多不后20

岁，居次；冉有少孔子29岁，公西华少孔子42岁，课

文第一句话的排序完全符合儒家由长及幼的礼仪。另

外，文中称四人的字而不称名，体现出编者对四人的尊

重，也是当时礼仪规范的要求，是周代礼乐文化的表现。

三、结构全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，让学生把握全文结构

由侍坐而问，由问而述，由述而评。根据内容划分三个

段落：

第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。

第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写

弟子述志。

第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。

四、解读文从原文分析四弟子性格：让学生学习通过文字

章，分析四子路：直率尚勇、自信，失之于莽撞分析人物性格的方法

弟子形象孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理

一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三

年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定，有

“治大国如烹小鲜”的轻松之感。由此可见其抱负之大、

自信之足。在座的四个弟子中，子路年龄最大只比

孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘

谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下

抢先发言，且《礼记》记载，“侍坐于先生，先生问焉，

终则对。”确也反映出其鲁莽的一面。《论语公冶长》

中有“子曰：‘由也，千乘之国，可使治其赋也’”的

记