Unit 4 Section A 2a-2f 教学设计（2025-2026学年人教版七年级英语上册）.docxVIP

Unit4SectionA2a-2f教学设计（2025-2026学年人教版七年级英语上册）

一、教材分析

本课时选自人教版七年级英语上册第四单元SectionA2a至2f部分，是单元核心语言知识与技能的巩固提升环节。此前学生已初步接触“Where’s/Where’re...?”句型及“in/on/under”等方位介词，了解了单数物品位置询问与应答的基本表达。本课时通过听力输入、对话操练、阅读理解等多元活动，进一步深化方位介词的综合运用，拓展复数物品位置的询问与描述，同时渗透“整理物品、养成整洁习惯”的情感目标。教材以“寻找物品”为核心情境，串联2a听力感知、2b-2c对话实操、2d角色扮演、2e-2f阅读理解等任务，符合七年级学生从具象感知到抽象运用的认知规律，也契合新课标“在真实语境中运用语言解决实际问题”的核心要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确识别并认读“desk,chair,bag,book,pencil,box”等核心物品名词的单复数形式；熟练掌握“in,on,under,nextto,between...and...”等方位介词及介词短语的含义与用法；理解“Whereare...?”“They’rein/on/under...?”等复数物品位置询问与应答句型的结构及语义，能听懂慢速、清晰的相关听力材料和简单对话。

（二）应用实践

能运用所学方位介词和句型，完成关于物品位置的听前预测、听中捕捉关键信息、听后核对验证等听力任务；能在模拟“寻找学习用品”的情境中，与同伴进行连贯的对话交流，准确描述单复数物品的位置；能完成简单的阅读任务，从简短语篇中提取物品位置信息并进行初步梳理。

（三）迁移创新

能将所学语言知识迁移到真实生活情境中，比如向家人或同学询问丢失物品的位置、向他人介绍自己房间内物品的摆放；能结合生活经验，对“如何整理物品、保持环境整洁”提出简单的想法，在语言运用中渗透良好生活习惯的养成意识。

三、重点难点

（一）教学重点

方位介词“in,on,under,nextto”的灵活运用；复数物品位置询问与应答句型“Whereare...?They’re...”的熟练掌握；围绕“物品位置”主题的听、说、读技能的协同发展。

（二）教学难点

方位介词在具体语境中的辨析与准确选用，尤其是“in”与“on”的用法差异；单复数物品对应的句型转换，避免出现“Where’sthebooks?”这类主谓不一致的错误；在真实情境中自然、连贯地运用所学语言解决实际问题。

四、课堂导入

采用“情境激趣+旧知唤醒”的导入方式。首先，教师手持提前准备的书包，面带疑惑地向学生提问：“Look!Thisismybag.ButIcan’tfindmypen.Whereisit?Canyouhelpme?”引导学生运用此前所学的单数句型和简单方位介词回应。随后，教师展示教室内部场景图片（包含书桌、椅子、黑板、书本等物品），指着图片中的物品继续提问：“Where’sthebook?Isitonthedesk?”带领学生集体回应，唤醒旧知记忆。接着，教师呈现一组复数物品图片（如多本书、多支铅笔），顺势抛出新问题：“Now,wherearethesebooks?Doyouknowhowtoanswer?”引发学生的认知冲突与探究兴趣，自然过渡到本课时的核心内容学习。整个导入过程注重师生互动，以真实的问题情境串联旧知与新知，契合七年级学生活泼好动、乐于参与的性格特点。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，分三个层次推进，确保知识点讲解细致且任务拆分合理。

第一层：方位介词深化学习。教师结合实物演示，逐一讲解“in,on,under,nextto”的用法。比如，将铅笔放入文具盒中，说明“Thispencilisinthepencilbox.”；将书本放在课桌上，讲解“Thisbookisonthedesk.”；将橡皮放在课桌下方，表述“Thiseraserisunderthedesk.”；将水杯放在书本旁边，介绍“Thiscupisnexttothebook.”。同时，通过对比演示帮助学生辨析易混淆介词，如“in”强调“在内部”，“on”强调“在表面”，并让学生模仿造句，教师即时点评纠正，确保学生准确理解。

第二层：复数句型探究。教师展示多支铅笔，引导学生观察名词复数变化（pencil-pencils），随后提出问题：“Wherearethepencils?”引导学生尝试将单数应答句“They’reinthepencilbox.”进行转换，