Unit 4 Section A Grammar Focus 教学设计（2025-2026学年人教版七年级英语上册）.docxVIP

Unit4SectionAGrammarFocus教学设计（2025-2026学年人教版七年级英语上册）

一、教材分析

本课时为人教版七年级英语上册Unit4“Where’smyschoolbag?”SectionA的语法聚焦环节，是对本单元核心语法——一般现在时中where引导的特殊疑问句及其答语的集中梳理与强化。此前学生已通过SectionA1a-1c、2a-2d的听力与口语活动，初步感知了物品位置询问与应答的语境及表达方式，积累了“in/on/under”等方位介词和“schoolbag/desk/chair”等核心名词词汇。本课时GrammarFocus作为语法知识的系统化环节，承接前期感性认知，引导学生提炼语法规则，为后续SectionB的拓展运用及书面表达奠定基础。

教材通过对比呈现问句与答语的完整结构，清晰凸显语法核心，同时配套的练习设计注重语境化应用，契合新课标“在真实语境中运用语言解决实际问题”的要求。本课时的学习对学生构建“疑问-应答”的语言逻辑，培养方位表达能力至关重要，是单元知识体系中承上启下的关键节点。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进落实语言能力培养：

（一）学习理解

能够准确识别并理解where引导的特殊疑问句的结构（疑问词+一般疑问句语序）及应答句式；熟练掌握“in/on/under”三个核心方位介词的含义及用法；清晰区分单复数名词在问句与答语中的主谓一致搭配（如Where’s...?It’s.../Whereare...?They’re...）。

（二）应用实践

能够在模拟的“寻找物品”语境中，正确运用目标语法结构询问物品位置并做出相应应答；能够根据物品的实际位置，选择恰当的方位介词完成句子填空、对话补全等练习；能够自主创设简单对话，运用所学语法知识交流身边物品的位置。

（三）迁移创新

能够将所学知识迁移到真实生活场景中，如向他人询问丢失物品的位置、向同学介绍自己书桌/书包内物品的摆放；能够结合生活经验，用所学语言撰写简短的“物品位置说明”（如给家人留便条说明自己的学习用品摆放位置）；能够主动观察生活中的方位关系，用英语进行简单描述与交流，初步形成用英语解决实际问题的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

where引导的特殊疑问句的正确结构及应答方式；“in/on/under”三个方位介词的准确运用；单复数名词与be动词（is/are）的主谓一致搭配。

（二）教学难点

在具体语境中根据物品位置灵活选择合适的方位介词；准确区分并运用单复数对应的问句与答语结构，避免出现“Where’sthebooks?”这类主谓不一致的错误；在真实交流中自然运用所学语法知识，实现语言的流畅表达。

四、课堂导入

采用“情境激趣+旧知回顾”的导入方式，时长约5分钟。首先，教师手持一个书包走进教室，做出寻找物品的焦急神态，向学生提问：“Boysandgirls,Ican’tfindmypen.Doyouknowwhereitis?”引导学生用已学过的简单词汇或短语尝试回应。随后，展示PPT课件，呈现一组教室场景的图片，图片中清晰标注出书包、铅笔盒、尺子等物品分别在书桌里、椅子上、书本下的位置，引导学生回忆上节课学过的方位表达，如“It’sinthedesk.”“It’sonthechair.”等。

待学生初步回忆后，教师总结：“Lastclass,welearnedtotalkaboutwherethingsare.Today,wewillmakethiskindoftalkmorestandardandfluent.Let’scometoGrammarFocustogether.”自然过渡到本课时语法聚焦的主题，激发学生的学习兴趣与探究欲望。

五、探究新知

本环节以学生为主体，通过“观察-总结-验证”的流程，引导学生自主探究语法规则，落实“教-学-评”一体化理念，时长约15分钟。

首先，呈现GrammarFocus中的核心句型，引导学生分组观察：

Where’smyschoolbag?It’sunderthetable.

Where’sthemap?It’sinyourgrandparents’room.

Wherearemybooks?They’reonthesofa.

Wherearethekeys?They’reintheschoolbag.

提出问题引导学生思考：①问句的开头单词是什么？它的作用是什么？②当问句中的名词是单数（sc