Unit 4 Section A (1a-1d) 教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册.docxVIP

Unit4SectionA(1a-1d)教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时选自人教版七年级上册Unit4“Where’smyschoolbag?”的SectionA部分，涵盖1a至1d四个基础操练环节。单元主题聚焦“物品位置询问与描述”，核心语言功能为运用方位介词表达物体空间关系，是七年级学生接触的首个方位类话题单元。本课时作为单元开篇，承担着铺垫核心词汇、构建基础句型框架的重任，既是对前序“名词单复数”知识的巩固应用，也为后续SectionB中更复杂的方位描述及写作任务奠定语言基础。

从教材编排逻辑来看，1a以图片匹配形式实现方位介词与核心名词的认知输入，1b通过听力捕捉关键方位信息完成输入强化，1c借助对话操练实现语言输出内化，1d则通过信息补全任务深化听力理解与语言应用，四个环节层层递进，符合“输入—内化—输出”的语言学习规律。同时，教材融入家庭场景元素，贴近学生生活实际，便于引导学生将语言学习与生活体验相结合，落实新课标“在真实语境中运用语言解决实际问题”的要求。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计：

（一）学习理解

1.能准确识别并认读in、on、under三个核心方位介词，掌握schoolbag、book、pen、desk、chair、bed等核心名词，理解其含义及常见搭配；

2.能听懂并理解“Where’s...?”“It’sin/on/under...?”等基础方位询问与应答句型，明确句型结构及使用场景；

3.能从图片、听力材料中提取物品位置相关信息，准确匹配物品与对应方位描述。

（二）应用实践

1.能正确运用核心方位介词和名词描述常见物品的位置，发音清晰、语调自然；

2.能运用“Where’s...?”发起物品位置询问，并用“It’sin/on/under...?”进行准确应答，完成简单的双人对话交流；

3.能在听力任务中准确捕捉关键信息，完成图片匹配、信息补全等基础性听力练习，提升听力捕捉细节的能力。

（三）迁移创新

1.能将所学语言知识迁移到真实生活场景中，如描述自己书包、书桌内物品的位置，或向他人询问丢失物品的位置；

2.能初步梳理物品位置描述的逻辑，尝试用简单的方位词串联多个物品的位置关系，形成简短的语言表达；

3.培养观察能力与合作意识，在小组交流中主动参与讨论，乐于用英语表达自己的想法。

三、重点难点

（一）教学重点

1.核心词汇：in、on、under三个方位介词及schoolbag、desk、chair等相关名词的认读与理解；

2.核心句型：“Where’s...?”询问物品位置及“It’sin/on/under...?”应答句型的理解与初步运用；

3.基础技能：能准确匹配物品与方位描述，完成简单的听说操练任务。

（二）教学难点

1.方位介词in、on、under用法的辨析与准确运用，尤其是在具体语境中根据物品实际位置选择合适的介词；

2.句型“Where’s...?”中be动词is的正确搭配与运用，避免出现主谓不一致的错误；

3.在真实交流场景中灵活运用所学语言，准确传达物品位置信息，实现顺畅的语言互动。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的导入方式，时长约5分钟。首先，教师手持一个书包走进教室，故意表现出焦急的样子，向学生提问：“Boysandgirls,look!Thisismyschoolbag.ButIcan’tfindmypen.Doyouknowwhereitis?”引导学生用中文或简单的英语单词回应。随后，教师在教室范围内移动书包，将笔分别放在书包里、讲桌上、讲台下，每放一个位置就重复提问：“Isitintheschoolbag?”“Isitonthedesk?”“Isitunderthedesk?”同时配合手势指向对应的位置，让学生直观感受方位。

接着，教师出示准备好的核心词汇图片（desk、chair、bed、book等），逐一认读并引导学生跟读，结合图片讲解单词含义。最后，教师总结：“Todaywe’lllearnhowtoaskandtalkaboutthelocationofthings.Let’sstartourlesson!”自然过渡到新知学习环节。通过真实的情境创设和直观的动作演示，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知方位表达的含义，为后续新知学习做好铺垫。

五、