2025-2026学年人教版七年级英语上册 冠词专项教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版七年级英语上册冠词专项教学设计

一、教材分析

冠词是人教版七年级英语上册语法体系中的基础核心内容，属于虚词范畴，虽无实在词汇意义，但在名词限定、句子表意精准性上发挥关键作用。本专项内容衔接小学阶段零散的冠词接触经验，承接教材中名词、数词等前置知识，同时为后续形容词修饰名词、时态运用等语法点的学习奠定基础。教材通过单元对话、阅读语篇等语境自然融入不定冠词a/an、定冠词the的基础用法，注重在语言实践中渗透语法规则，符合七年级学生从具象语境感知到抽象规则归纳的认知特点。依据新课标要求，本专项教学需立足语言运用能力培养，引导学生在真实语境中准确选择和使用冠词，实现语法知识与语言表达的有机结合。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确识别不定冠词a/an、定冠词the以及零冠词的基本形式；理解a/an的用法区别，明确the表示特指的核心含义，初步感知零冠词在常见固定搭配中的运用；能够从教材语篇或简单对话中找出含冠词的典型句子，梳理冠词与名词的搭配规律。

（二）应用实践

能够根据名词的发音特点和可数性，正确选用不定冠词a或an修饰单数可数名词；能够在具体语境中运用定冠词the指代双方已知的人或事物、上文提及的对象等；能够完成简单的冠词填空、句子改写练习，在简短对话和书面表达中基本正确使用冠词，避免常见错误。

（三）迁移创新

能够在模拟购物、介绍校园环境、描述日常活动等真实情境中，灵活运用冠词组织语言进行交流；能够对他人使用冠词的语句进行简单评析和修正；能够结合生活实例，自主创编含不同冠词用法的简短小故事或对话，实现冠词知识的生活化、情境化迁移。

三、重点难点

（一）教学重点

不定冠词a/an的用法区别及适用场景；定冠词the表示特指的核心用法；常见固定搭配中冠词的固定用法。

（二）教学难点

定冠词the在不同语境中的灵活运用，尤其是在世界上独一无二的事物、序数词前、乐器前等特殊场景的用法；零冠词在固定搭配、三餐、球类运动等场景的正确使用；在复杂语境中准确判断何时使用定冠词、不定冠词以及不使用冠词。

四、课堂导入

采用“情境问答+图片展示”的方式导入。教师手持苹果、香蕉、钢笔、橘子等实物或对应的图片，向学生提问：“Look!What’sthis?Isitabook?Isitanorange?”引导学生观察回答中a和an的差异，自然引出疑问：“为什么有的时候用a，有的时候用an呢？”随后展示校园图书馆、操场、教室等学生熟悉的场景图片，提问：“What’sinthepicture?Doyouknowthebuilding?”让学生初步感知the的用法。通过实物和熟悉场景的引导，激发学生的学习兴趣，使学生在直观体验中初步接触冠词的不同形式，为后续新知探究做好铺垫。导入环节注重与学生生活实际关联，符合七年级学生具象思维为主的认知特点，同时自然渗透“冠词修饰名词”的核心关联点。

五、探究新知

本环节以“语境感知—自主探究—总结归纳”的思路展开，围绕三个核心知识点逐步推进，落实“教-学-评”一体化理念。

首先探究不定冠词a/an的用法。教师呈现教材中含a/an的典型对话片段，如“—What’sthis?—It’sapen.—What’sthat?—It’saneraser.”引导学生分组朗读，观察a和an后面所跟名词的发音特点，自主总结规律。学生分享后，教师补充讲解：a用于以辅音音素开头的单数可数名词前，an用于以元音音素开头的单数可数名词前，强调此处判断依据是发音而非字母。随后出示“adog/anelephant、auniversity/anhour”等易混淆例子，组织学生分组辨析，教师巡视指导并点评，及时检测学生对这一知识点的理解程度。

接着探究定冠词the的用法。教师播放一段介绍校园的短视频，视频中出现“theclassroom、thelibrary、theteacher”等表述，引导学生思考：“视频中提到的事物有什么特点？为什么要加the？”学生讨论后，教师总结the表示特指的核心用法，即指代双方都熟悉的人或事物、上文已经提及的人或事物。再通过“—Ihaveacat.Thecatisblack.”等简单例句强化认知，随后拓展the在世界上独一无二的事物（thesun、themoon）、序数词前（thefirstday）等特殊场景的用法，结合例句逐一讲解，让学生在具体语境中感知用法差异。

最后探究零冠词的用法。教师呈现“playbasketball、havebreakfast、gotoschool”等常见固定搭配，提问：“这些短语中名词前面有冠词吗？它们有什么共同特点？”引导学生自主发现零冠词在球类运