2025-2026学年人教版七年级英语上册期末短语复习教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版七年级英语上册期末短语复习教学设计

一、教材分析

人教版七年级英语上册教材以夯实学生基础语言能力为核心，短语作为语言表达的基本单位，贯穿于教材各单元的听力、阅读、口语及写作模块之中。期末阶段的短语复习，不仅是对全册核心短语的系统梳理，更是帮助学生构建“词汇-短语-句子”语言运用链条的关键环节。本设计选取教材中高频且实用的三类核心短语——日常交际应答短语、时间表达相关短语、动作行为描述短语，这些短语既是各单元学习的重点，也是期末检测的核心考点，同时紧密贴合学生校园生活、日常交流的真实场景，能够为学生后续语言运用能力的提升奠定坚实基础。新课标强调语言学习的实践性与应用性，本复习课通过整合教材分散的短语知识点，设计情境化、任务化的学习活动，引导学生在运用中巩固知识，契合新课标对初中英语基础阶段“发展学生核心素养，培养初步语言运用能力”的要求。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定递进式教学目标：

（一）学习理解

能够准确识别并认读日常交际应答、时间表达、动作行为描述三类核心短语；明确各类短语的基本含义及搭配规则，掌握短语中核心词汇的词性变化与用法差异；能清晰区分易混淆短语的含义及使用场景，形成对三类短语的系统认知。

（二）应用实践

能够在教师引导下，运用三类核心短语完成简单的对话补全、句子翻译任务；能结合校园生活、日常作息等真实情境，运用短语进行简短的口语表达，如描述自己的一天、回应他人的问候与邀请等；能独立完成与短语相关的基础练习题，做到准确运用、规范书写。

（三）迁移创新

能够主动将所学短语迁移到新的情境中，如撰写简短的周末活动短文、模拟购物或问路等交际场景进行对话创编；能在小组合作中，运用短语共同完成情境任务，如策划一场班级小型活动并进行方案描述；初步形成运用短语优化语言表达的意识，提升语言运用的灵活性与准确性。

三、重点难点

（一）教学重点

日常交际应答短语、时间表达相关短语、动作行为描述短语的含义、搭配及基本用法；三类短语在真实情境中的准确运用；短语与句子的衔接技巧，能够用短语构建符合语法规则的简单句子。

（二）教学难点

易混淆短语（如lookat/see/watch、in/on/at表时间的搭配短语等）的辨析与准确运用；短语在不同语境中的灵活转换与拓展运用；将短语有效融入口语表达和书面写作，实现语言输出的规范性与流畅性。

四、课堂导入

采用“情境对话+问题引导”的导入方式，激发学生学习兴趣，自然衔接复习内容。首先，教师模拟日常交际场景，与学生进行简短互动：“Goodmorning,everyone.Howwasyourweekend?Didyouhaveagoodtime?”引导学生用所学短语回应，如“Notbad.”“Itwasgreat.”等。随后，教师展示一组包含核心复习短语的生活场景图片，如学生上学路上看手表、课堂上举手回答问题、放学后和同学一起打球等，提问：“Lookatthesepictures.Canyoutellmewhattheyaredoing?Whattimedoyouusuallygotoschool?”鼓励学生尝试用短语描述图片内容。在学生回应过程中，教师适时板书出现的关键短语，如“lookatthewatch”“gotoschool”“playbasketball”等，然后自然过渡：“Thesephrasesareveryusefulinourdailylife.Today,wewillreviewthreekindsofimportantphrasesinourtextbook,andlearntousethembetter.”导入环节时长控制在5分钟左右，通过真实互动和直观图片，激活学生已有知识储备，明确本节课复习主题。

五、探究新知

本环节以“分类梳理+情境探究+辨析突破”的方式，引导学生系统掌握三类核心短语，落实“教-学-评”一体化理念，每类短语的学习均遵循“感知-理解-尝试运用”的逻辑链条。

（一）日常交际应答短语

首先，教师播放教材中包含此类短语的听力片段（如问候、告别、感谢、道歉、邀请等场景），让学生闭眼倾听并尝试捕捉听到的短语，随后邀请学生分享，教师将整理后的核心短语板书在黑板对应区域，如“Howareyou?—Imfine,thanks./Notbad.”“Thankyou.—Yourewelcome.”“Sorry.—Itsokay.”“Wouldyouliketo...?—Yes,I