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小学三年级道德与法治教学计划

作为一名深耕小学道德与法治教学多年的一线教师，每学期制定教学计划时，我总会坐在办公桌前翻出去年的备课本，看看孩子们那时的课堂笔记——歪歪扭扭的“责任”二字，画满笑脸的“我家故事会”，还有夹在本子里的小卡片：“妈妈说我今天洗碗像小大人。”这些鲜活的痕迹提醒我：三年级孩子正站在从“被照顾”到“学担当”的转折点上，他们的道德与法治教育，要像春风化雨，既要贴着生活的温度，又要种下规则的种子。结合新课标要求与本班实际情况，现制定本学期教学计划如下：

一、指导思想与设计理念

以《义务教育道德与法治课程标准》为纲领，立足“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人”总目标，紧扣三年级学生“生活范围扩大、社会角色多元”的成长特点，坚持“儿童立场”与“生活逻辑”。教学中既关注“认知建构”，更注重“行为引导”，通过“生活情境再现—问题冲突讨论—实践行动验证”的路径，让道德与法治教育从教材文本走向真实生活，从知识记忆转向价值认同，最终实现“知、情、意、行”的统一。

去年带三年级时，我曾试过单纯讲解“家庭责任”，孩子们能流利背出“帮父母做家务”，但周末家访时发现，真正主动洗碗的不到三分之一。这让我明白：说教不如体验，道理要变成摸得着、干得成的小事。因此本学期设计中将加大“实践任务卡”“角色互换日”等环节的比重，让教育真正“落地”。

二、学情分析：找准教育的“最近发展区”

所带三年级共32名学生，经过两年学习，已初步形成“讲文明、守纪律”的行为意识，但具体表现存在三方面特点需重点关注：

（一）认知特点：从“直观”向“抽象”过渡

学生能理解“不闯红灯”“不欺负同学”等具体规则，但对“公共利益”“法律保护”等抽象概念仍需借助生活实例。比如上次讲到“规则的作用”，有孩子问：“为什么公园不能踩草坪？我轻轻踩一下又不会坏。”这说明需要用“如果所有人都踩”的假设场景，帮助他们建立“个体行为影响整体”的认知。

（二）行为特点：从“他律”向“自律”转化

多数学生能在教师提醒下完成值日、遵守课堂纪律，但主动为班级搬书、安慰哭泣同伴等“自觉行为”还需强化。班级日志显示，上周“好人好事”记录中，80%是“老师让我帮忙”，仅有20%是“我看到需要就做了”。这提示我们要通过“榜样示范”“正向激励”培养内在驱动力。

（三）情感特点：从“自我”向“他人”延伸

三年级孩子已能感知父母辛苦（问卷显示95%知道“妈妈每天最早起床”），但将情感转化为行动的能力较弱。如“三八节”布置的“为妈妈做件事”作业中，12个孩子选择“画一幅画”，8个选择“说一句谢谢”，仅有5个真正帮妈妈扫地、捶背。这要求我们设计更具操作性的“爱的行动”，让情感外化为具体行为。

三、教学目标：构建“三维成长图谱”

基于学情与课标，本学期教学目标从“品德修养”“法治意识”“社会参与”三个维度展开，具体如下：

（一）品德修养目标

深化家庭责任：能主动承担2-3项力所能及的家务（如摆碗筷、整理书包），理解“家人互相照顾”的意义。

强化集体意识：每周至少为班级做1件实事（如擦黑板、整理图书角），在小组活动中学会倾听与合作。

培养社会公德：在社区、景区等公共场合做到“不大声喧哗”“垃圾入桶”，能主动提醒他人遵守基本礼仪。

（二）法治意识目标

知道生活中常见的法律（如《道路交通安全法》《未成年人保护法》）与自己的关系，能举例说明“法律保护我们”。

理解“规则是为了更自由”，在课堂纪律、上下楼梯等场景中做到“自觉守规则”，并能辨析“合理规则”与“不合理规则”。

初步建立“权利与义务”意识，知道“享受班级图书角的权利”对应“爱护图书的义务”，“使用操场的权利”对应“不破坏器材的义务”。

（三）社会参与目标

能参与1-2项社区微公益（如“楼道小管家”“垃圾分类宣传员”），体会“我是社区一份子”。

在小组合作中完成“家庭故事分享会”“校园规则小调查”等实践任务，提升沟通表达与问题解决能力。

通过“模拟法庭”“法治故事会”等活动，敢于在集体中表达自己的观点，形成“主动参与公共生活”的意识。

四、教学内容与实施策略：让教育“活”在生活里

本学期教材以“成长中的我”为核心，围绕“家庭—学校—社区—国家”的生活圈展开，共分为四个单元。教学中坚持“用生活教生活”，每个单元设计“观察—讨论—行动”三步教学法，具体安排如下：

单元一：我和我的家（8课时）

核心内容：了解家庭关系，体会家人关爱，学习承担家庭责任。

实施策略：

第一阶段（观察）：布置“家庭小侦探”任务——连续3天记录家人的作息（如“爸爸几点起床”“奶奶几点做饭”），课堂分享时孩子们惊讶发现：“原来妈妈每天5点就起来准备早餐！”

第二阶段（讨论）：播放短视频《妈妈的一天》，抛出问题：“妈妈那么累，我们能做什么？”结合教材“我的家庭贡献卡”，引导孩子从“倒一杯水