2026幼儿园学前教育宣传月实施方案.docxVIP

2026幼儿园学前教育宣传月实施方案

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，切实提升学前教育科学保教水平，引导全社会树立科学育儿观念，现就2026年幼儿园学前教育宣传月活动制定本实施方案。

一、总体要求

以“尊重儿童发展规律，聚焦科学保教实践”为核心导向，围绕“以儿童为中心·科学护航成长”主题，通过多维度、多形式的宣传活动，重点聚焦幼儿园一日生活中的科学保教实践、幼小衔接的有效策略、家园协同育人的深度融合三大核心任务，切实解决当前学前教育中的共性问题（如过度强调知识灌输、衔接准备片面化、家园沟通形式化等），推动形成家庭、幼儿园、社会协同支持儿童成长的良好生态。活动坚持“儿童视角、问题导向、实践引领、普惠共享”原则，确保宣传内容贴近实际、贴近家长、贴近儿童，杜绝形式化、表面化，切实提升活动实效性。

二、活动时间与参与对象

活动时间为2026年5月20日至6月20日，为期32天。参与对象覆盖全体在园幼儿、教职工、幼儿家长及社区相关人员，重点强化教师、家长两类群体的深度参与，通过“教师实践展示—家长体验学习—社会广泛传播”的联动机制，扩大活动辐射面。

三、主要活动内容与实施路径

（一）聚焦科学保教实践：以儿童为中心的一日生活优化

1.优秀活动案例深度展评

组织园内教师围绕“生活活动、游戏活动、学习活动”三大板块，选取2-3个典型活动案例（如“户外自主游戏中的教师支持”“早餐环节的生活教育”“主题探究活动的生成与推进”），要求案例需包含活动背景、过程实录、观察记录、反思调整四部分内容，重点体现教师对儿童行为的观察分析能力、基于儿童需求的支持策略。通过园内初评（教师互评+专家点评）、片区复评（联合3-5所园所交叉评审）、区域终评三级评选机制，最终形成10个“科学保教示范案例集”，并通过现场观摩、视频直播、案例手册发放等方式推广。活动期间，每所幼儿园至少开展3次案例研讨活动，确保教师全员参与反思与学习。

2.游戏活动开放日与专家诊断

每月第2周设为“游戏开放周”，面向家长开放班级区域游戏、户外大区域游戏，家长可通过“游戏观察记录卡”（包含“儿童在玩什么”“怎么玩”“教师做了什么”三个观察维度）现场记录儿童游戏行为。同时邀请高校学前教育专家、教科所研究员入园，针对“游戏材料的适宜性”“游戏空间的规划”“教师介入的时机与方式”等关键问题开展现场诊断，形成“一园一策”的游戏优化建议。例如，针对小班幼儿游戏中“材料单一导致游戏情节简单”的问题，建议增加低结构材料（如木块、布料、自然物）与高结构材料（如拼图、角色扮演道具）的组合投放；针对大班“游戏规则意识薄弱”的问题，引导幼儿通过讨论制定游戏公约并自主监督执行。

3.教师专业成长工作坊

围绕“观察记录与分析”“儿童发展评估”“环境创设与材料投放”等核心能力，开展“理论学习+实操演练+案例复盘”一体化工作坊。例如，在“观察记录与分析”工作坊中，教师通过观看10分钟游戏视频（提前录制园内真实场景），运用“行为锚定法”（如记录“幼儿在建构游戏中与同伴合作搭建桥梁的具体对话”“遇到困难时的解决尝试”）进行客观记录，再通过“三段式分析”（描述行为—对照指南—提出支持策略）提升分析能力。工作坊每月开展2次，每次2小时，参与教师需提交学习笔记与实践转化案例（如运用新方法分析本班幼儿游戏行为并调整教学策略）。

（二）深化幼小衔接探索：基于儿童发展的双向衔接实践

1.幼儿园与小学联合教研

建立“1+1”园校结对机制（每所幼儿园对接1所邻近小学），共同组建由幼儿园教师、小学低年级教师、教研人员、家长代表组成的衔接研究小组。研究小组每月开展1次联合教研活动，重点围绕“学习习惯衔接”（如倾听、表达、整理）、“生活习惯衔接”（如时间管理、自理能力）、“社会适应衔接”（如规则意识、同伴交往）三个维度，通过“幼儿园教师走进小学课堂”“小学教师参与幼儿园活动”的方式，观察并分析儿童在不同阶段的发展需求。例如，幼儿园教师观察小学“课间10分钟”活动后，可在大班开展“我的时间计划表”活动，引导幼儿自主规划如厕、喝水、整理物品的时间；小学教师参与幼儿园“小班长”竞选活动后，可在一年级班级管理中引入“轮流值日”制度，延续幼儿的责任意识培养。

2.家长衔接工作坊与幼儿体验活动

针对家长普遍存在的“衔接焦虑”（如担心孩子“学不会拼音”“坐不住”），设计“衔接不是超前教知识”系列家长工作坊，通过“情景模拟”（如播放“小学课堂实录”与“幼儿园游戏活动”对比视频）、“专家讲座”（解读《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中低年级学习要求）、“家长经验分享”（邀请已毕业幼儿家长