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2026幼小衔接我们在行动学前教育宣传月活动方案

为深入贯彻落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，聚焦2026年学前教育宣传月“幼小衔接科学起步”核心主题，切实解决幼儿园与小学衔接中存在的“单向衔接”“衔接断层”等突出问题，现结合区域实际，制定本活动实施方案。方案以儿童发展为中心，以“双向协同、实践导向、家园共育”为路径，系统推进幼儿园与小学在课程、管理、评价等方面的深度衔接，助力儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

一、总体思路与实施原则

本次活动以“儿童为本、双向衔接、系统推进、家园校共育”为基本原则，围绕“理解儿童发展规律、打破学段壁垒、构建协同机制”三大核心目标展开。

儿童为本：尊重幼儿身心发展特点和个体差异，聚焦“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四大关键领域，避免超前学习和小学化倾向，通过游戏化、生活化的活动激发儿童入学兴趣，培养适应能力。

双向衔接：改变长期存在的“幼儿园单向准备、小学被动接收”模式，建立幼儿园与小学教师联合教研、课程联动、资源共享机制，从“教什么”转向“怎么教”，从“知识衔接”转向“能力衔接”。

系统推进：将衔接工作纳入区域学前教育与义务教育整体规划，统筹幼儿园大班、小学一年级课程实施，同步优化家长指导、社区支持等外部环境，形成“课程-管理-评价-支持”一体化衔接体系。

家园校共育：强化家庭在衔接中的基础作用，通过家长工作坊、亲子实践等形式转变育儿观念；推动幼儿园与小学定期沟通，建立家长委员会参与的衔接监督机制，形成教育合力。

二、具体实施内容与路径

活动周期为2026年5月至8月，分“调研诊断-主题宣传-实践探索-总结推广”四个阶段推进，确保衔接工作有目标、有行动、有反馈。

（一）第一阶段：调研诊断（5月1日-5月15日）

通过“三方调研+跟岗观察”精准把握衔接痛点，为后续活动提供数据支撑。

1.多方调研：面向区域内所有幼儿园大班幼儿（约2000名）、家长（约2000名）及小学一年级教师（约100名）开展问卷调查与访谈。问卷内容涵盖幼儿入学准备现状（如时间管理、任务意识、情绪调节等）、家长衔接认知（如对“幼小衔接”的理解、教育焦虑点）、教师衔接实践难点（如课程衔接设计、习惯培养方法）等。

2.跟岗观察：组织10组“幼儿园-小学”教师联合观察小组，分别深入5所幼儿园大班和5所小学一年级进行为期1周的跟岗。重点记录幼儿在一日生活中的表现（如自主如厕、整理物品、倾听表达）、教师教学方式差异（如指令性语言比例、游戏化教学运用）、环境创设特点（如规则提示、学习区角设置）等，形成《幼小衔接观察日志》。

3.问题梳理：汇总调研数据，梳理出区域衔接中的共性问题，如“幼儿任务意识薄弱”“家长过度关注知识准备”“教师衔接策略单一”等，形成《2026年区域幼小衔接问题清单》，明确后续活动重点。

（二）第二阶段：主题宣传（5月16日-6月15日）

以“科学衔接共护成长”为子主题，通过多形式宣传普及科学衔接理念，转变教师、家长的教育认知。

1.专家引领行动：邀请国家《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》编制组专家开展线上线下结合的专题讲座。面向教师的讲座聚焦“如何设计衔接课程”“观察评价幼儿发展”；面向家长的讲座围绕“家庭衔接的正确打开方式”“如何缓解入学焦虑”，同步开通直播答疑，覆盖区域内所有幼儿园和小学家长（预计参与超3万人次）。

2.家长工作坊：各幼儿园与对口小学联合举办“家长衔接训练营”，每两周1次，共4次。活动采用“讲座+情景模拟+经验分享”形式：第一次聚焦“理解儿童发展规律”，通过播放幼儿在园与小学的真实视频，对比展示不同阶段的发展需求；第二次开展“家庭环境改造”实操指导，指导家长调整家庭作息、设置学习角；第三次组织“幼小衔接误区”辩论会，由教师、家长代表针对“是否需要提前学拼音”“要不要报衔接班”等问题展开讨论；第四次邀请“过来人”家长分享经验，重点介绍“如何帮助孩子建立课间自主管理能力”“怎样培养阅读习惯”等实用方法。

3.校园开放日：幼儿园向小学一年级教师开放大班半日活动，重点展示“生活课程”（如自主取餐、整理书包）、“游戏课程”（如规则类游戏、合作类游戏）；小学向幼儿园教师和家长开放一年级课堂，呈现“游戏化教学”（如语文拼音游戏、数学量的比较操作）、“适应性管理”（如课间十分钟指导、作业小任务设计）。开放日设置“衔接对话区”，教师、家长现场交流观察感受，记录“我看到的衔接亮点”和“我希望改进的衔接点”。

（三）第三阶段：实践探索（6月16日-8月15日）

聚焦“课程衔接”“教师共研”“儿童体验”三大板块，开展为期2个月的实践探索，形成可复制的衔接模式。