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2026幼小衔接我们在行动学前教育宣传月方案

2026年学前教育宣传月以“幼小衔接我们在行动”为主题，聚焦幼儿园与小学科学衔接的关键领域，以儿童发展为核心，通过多元主体协同、实践路径创新、家园校共育等方式，系统推进科学衔接理念落地，助力幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡。本方案立足儿童身心发展规律，围绕“身心准备与适应”“生活准备与适应”“社会准备与适应”“学习准备与适应”四大核心板块，构建“理念普及—实践探索—成效巩固”的实施链条，确保宣传月活动贴近实际、惠及儿童、赋能教师与家长。

一、总体目标与实施原则

以《3-6岁儿童学习与发展指南》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》及《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》为指导，通过一个月集中宣传，实现三大目标：一是推动幼儿园与小学教师深入理解“双向衔接”内涵，优化教育教学策略；二是帮助家长建立科学育儿观，避免“超前学习”“盲目准备”；三是让幼儿在真实情境中体验小学生活，缓解入学焦虑，激发学习兴趣。

实施过程中遵循“儿童本位”“双向协同”“实践导向”三大原则：坚持以儿童的学习特点、发展需求为出发点，拒绝“小学化”倾向；强化幼儿园与小学的教研联动、资源共享，打破学段壁垒；通过实地体验、游戏化活动等实践形式，让理念转化为可操作的教育行为。

二、核心内容与活动设计

（一）身心准备与适应：关注情绪管理与心理安全

针对幼儿从“游戏主导”到“规则主导”的心理转变，设计“心情小管家”系列活动。幼儿园与小学联合开展“我的入学心情”主题班会，通过绘画、故事分享等方式，引导幼儿表达对小学生活的期待与担忧；小学教师走进幼儿园，以“课间10分钟我会做”“上课小口令”等情景游戏，模拟小学课堂常规，帮助幼儿熟悉规则但不机械训练。同时，组织“大带小”互动日，邀请小学一年级学生回园分享“我的第一天”，通过同伴榜样传递积极情绪。家长层面，开展“家庭情绪角”指导活动，教师通过线上工作坊教授家长“倾听—共情—引导”三步沟通法，在家中设置情绪记录本，鼓励幼儿用符号、图画记录每日心情，帮助家长及时关注幼儿心理变化。

（二）生活准备与适应：培养自主管理与责任意识

以“我是生活小能手”为载体，推动生活习惯衔接。幼儿园调整生活环节，增加“整理小书包”“自主取餐”“记录任务卡”等活动，如大班幼儿每日早晨自己整理书包（教师提前与小学沟通书包必备物品清单），午饭后自主整理餐具、检查个人物品；小学则开放“生活课程”，展示一年级教室的物品摆放区、水杯柜、图书角，邀请幼儿参与“教室小管家”体验，如协助整理图书、分发学具。家园协同方面，发布“21天生活习惯打卡表”，涵盖“按时起床”“独立洗漱”“整理书桌”等具体任务，家长每日记录完成情况，教师每周通过班级群分享典型案例，如“浩浩从丢三落四到提前准备”的转变故事，强化正向引导。

（三）社会准备与适应：提升交往能力与规则认同

通过“社交小达人”系列活动，促进社会适应。幼儿园开展“模拟小学班级”游戏，幼儿自主分组扮演“班长”“学习委员”“纪律监督员”，在角色体验中理解班级分工与合作；小学教师参与游戏评价，从“小学班级需要怎样的合作”角度给出建议。联合开展“跨班交友”活动，每所幼儿园与对口小学组建“衔接伙伴队”，每月固定时间共同完成“种植小实验”“故事小剧场”等任务，在合作中建立跨学段友谊。针对规则适应，设计“规则大讨论”活动：幼儿园教师提出“玩具分享规则”，小学教师提出“课堂发言规则”，引导幼儿对比讨论“不同场合规则的意义”，如“为什么课堂要举手发言？”“玩具分享为什么需要轮流？”，帮助幼儿理解规则背后的目的而非机械遵守。

（四）学习准备与适应：聚焦学习兴趣与能力奠基

以“游戏化学习”为核心，避免知识灌输。幼儿园大班开设“学习准备区”，设置“问题小侦探”（鼓励幼儿观察生活并提问）、“符号小玩家”（用图画、符号记录生活，如天气表、购物清单）、“倾听小能手”（通过故事接龙、指令游戏训练倾听与表达）等区域；小学一年级教师参与区域设计，提供“小学课堂需要的学习能力”建议，如“倾听时要看着说话的人”“表达时声音要清晰”。联合开展“学习体验日”，幼儿走进小学课堂，参与“科学小实验”“绘本共读”“音乐律动”等游戏化课程，感受“在玩中学”的小学课堂氛围。家长层面，举办“学习准备误区”专题讲座，通过对比案例解析“提前学拼音的利弊”“机械识字与阅读兴趣培养的差异”，推荐“家庭学习游戏”，如“超市购物算一算”（数学启蒙）、“亲子共读猜一猜”（阅读兴趣），引导家长在生活中渗透学习能力培养。

三、实施路径与主体协同

（一）教研共同体：打破学段壁垒

成立由区教研部门牵头、幼儿园与小学骨干教师组成的“衔接教研共同体”，每月开展2次联合教研。教研内容聚焦