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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学
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中华优秀传统文化融入小学数学教学实践研究
牛艳
山西省孝义市崇文街道中心校，山西吕梁032300
摘要：中华优秀传统文化在小学数学教学中的融入是近年来教育改革的一项重要内容，旨在通过数学教学传承和
弘扬中华文化的精髓。中华优秀传统文化与小学数学教学的结合，不仅有助于提高学生的数学能力，还能够在潜
移默化中增强学生的文化素养和人文情怀。通过进一步的探索与实践，这一融合模式有望为未来的小学数学教学
提供新的思路和方向，培养出既具备扎实数学功底，又富有文化自信和创新精神的时代新人。基于此，本文简要
分析了中华优秀传统文化融入小学数学教学的实践策略。
关键词：传统文化；小学数学；教学
中图分类号：G623
中华优秀传统文化，涵盖了儒、道、佛三教的思融入小学数学课堂中是高度必要的。
想精髓，强调“和谐”、“仁爱”、“礼义”、“诚信”1.2降低学生概念理解门槛
等核心价值观。在教育领域，传统文化不仅仅是一种部分小学数学教师对于中华优秀传统文化深度融
文化遗产，更是一种价值体系，可以为现代教育提供入小学数学课堂的模式存在错误认知，认为额外增添
源源不断的智慧和方法。小学阶段作为孩子们价值观、传统文化内容会影响学科的教学效率，致使学生的学
思维方式、世界观初步形成的重要时期，将中华优秀习压力增大，因此缺乏开展融合教学的积极性。实际
传统文化与数学教学相结合，不仅有助于学生认知能上中华优秀传统文化具备降低数学学科教学内容中复
力的发展，还能够培养其良好的道德素质和文化自信。杂概念理解门槛的作用，相较于从数学角度完成概念
1中华优秀传统文化融入小学数学课堂的必理解，将概念与学生在日常生活中具备理解基础的内
要性容进行融合的教学效果明显更好，因此小学数学教师
可以在讲述到较为复杂的数学概念时，应用优秀传统
1.1满足文化传承教育需求
文化作为案例辅助学生进行思考，在此过程中不仅学
在全球化、信息化的时代背景下，外来文化对我
生对课程内容的学习效果能得到有效提升，对于应用
国社会的冲击日益严重，以年轻人为主的部分群众开
其辅助思考的优秀传统文化内容也能建立足够的理解
始产生对于传统文化的主观抵触情绪，片面地认为传
基础，当后续对该数学概念进行进阶学习与应用时，
统文化已无法满足当前时代需求，不愿意接受传统文
学生亦能联想到传统文化内容，满足文化传承教育的
化传承。优秀的传统文化是中华民族能屹立于世界民
基本目标。
族之林的关键，保证其传承是国家长久发展的必要基
1.3激发学生主动学习热情
础，因而亟需将文化传承教育融入我国的现行教育体
制，改变学生可能存在的对传统文化错误看法，能主兴趣是小学生进行主动学习的主要驱动力，在以
动深入了解并接受优秀传统文化的传承。小学作为我往的小学数学教学模式中，常出现由于学生缺乏足够
国教育先行教育体系的基础阶段，开展相关教育能为学习兴趣而导致整体教学效率不甚理想的情况。从小
学生后续接受传统文化传承奠定良好基调。将中华优
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