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一、前言演讲人
目录01.前言07.健康教育03.护理评估05.护理目标与措施02.病例介绍04.护理诊断06.并发症的观察及护理08.总结
护理职业素养沟通艺术与职业援助课件
01前言
前言站在护士站的窗前,望着走廊尽头那扇半掩的病房门,我想起三年前刚入职时的自己——带着护理本科毕业证,捧着《基础护理学》倒背如流,却在第一次独立护理一位术后焦虑的老年患者时手足无措。他攥着我的白大褂袖口反复问:“姑娘,我这伤口是不是感染了?半夜疼得睡不着是不是没救了?”我机械地复述着教材里的“疼痛评分6分属中度疼痛,遵医嘱已予镇痛药物”,却没注意到他颤抖的指尖和泛红的眼尾。直到带教老师轻轻拍了拍我的肩,说:“小周,他需要的不是数据,是你蹲下来,拉着他的手说‘我明白您有多难受’。”
那一刻我忽然懂了:护理从来不是冰冷的技术叠加,而是用职业素养托底、用沟通艺术搭桥、用职业援助织网的“人”的事业。今天,我想以过去半年全程参与护理的一位患者为例,和大家分享这段让我重新理解“护理”二字的经历——从第一次与患者目光相接时的忐忑,到通过沟通打开他封闭的内心,再到团队协作帮他重建生活信心,每一步都在印证:职业素养是根,沟通艺术是叶,职业援助是果,三者共生,才能让护理真正“活”起来。
02病例介绍
病例介绍故事的主角是68岁的张建国爷爷。去年10月,他因“反复胸闷、气促3年,加重伴双下肢水肿1周”收入我们心内科。第一次见他时,他缩在病床上,蓝白条纹病号服空荡荡的,像片被风吹皱的纸。女儿小张扶着他的胳膊小声说:“我爸以前是中学物理老师,最要面子,半年前确诊慢性心力衰竭后,脾气越来越倔,在家连药都不好好吃……”
详细询问病史才知道,张爷爷3年前确诊高血压性心脏病,近1年因不规则服药(自觉“血压正常就不用吃”)导致心功能逐渐恶化,此次因受凉感冒诱发心衰急性加重。入院时生命体征:BP158/92mmHg,HR112次/分,R24次/分,双肺底可闻及湿啰音,下肢凹陷性水肿(++),BNP(脑钠肽)1800pg/ml(正常<100)。更棘手的是他的心理状态——当我要为他做入院评估时,他别过脸说:“问这么多有什么用?我这把老骨头,治不治都是拖累孩子。”
病例介绍后来和小张聊天才知道,张爷爷退休前是校骨干教师,带的班级高考物理平均分年年第一,如今连爬两层楼都喘得不行,觉得“活得没尊严”。这种强烈的落差感,让他对治疗产生了抵触情绪——这,正是我们接下来要攻克的“隐形病灶”。
03护理评估
护理评估面对张爷爷,我们的评估没有停留在“心衰”这个诊断上,而是从“生物-心理-社会”全维度展开。
生理评估通过系统查体和辅助检查,明确他的生理问题:①心输出量减少(活动后气促、下肢水肿);②体液过多(双下肢凹陷性水肿、肺部湿啰音);③活动无耐力(爬2层楼需中途休息3次);④潜在并发症:洋地黄中毒(长期服用地高辛)、压疮(水肿皮肤弹性差)、肺部感染(长期卧床)。
心理评估采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)测评,张爷爷得分18分(≥14分提示明显焦虑)。他反复提及“以前能爬黄山,现在走几步就喘”“退休金全买药了,女儿还要贴钱”,甚至说“要是哪天真走了,他们倒轻松”。这些话里藏着的,是对疾病的恐惧、对自我价值的否定,以及对家庭负担的愧疚。
社会支持评估张爷爷的社会支持主要来自女儿小张(全职妈妈,平时要照顾2岁的外孙)和退休同事。但小张坦言:“我妈走得早,我爸一直是家里的顶梁柱,现在他这样,我根本不知道怎么和他说话,说多了他嫌烦,说少了又怕他憋着。”同事们偶尔来探望,但大多聊的是“老张你得挺住”“现在医学这么发达”,这些话反而让张爷爷觉得“他们在可怜我”。
评估结束时,我在护理记录里写:“患者不仅需要控制心衰症状,更需要重建‘被需要’的价值感;家属不仅需要照护技巧,更需要与患者有效沟通的方法;而我们,需要成为连接这一切的桥梁。”
04护理诊断
护理诊断基于评估结果,我们参照NANDA国际护理诊断标准,梳理出以下核心问题:
气体交换受损:与左心衰竭致肺淤血有关(依据:活动后气促、双肺湿啰音)。
体液过多:与右心衰竭致体循环淤血有关(依据:双下肢凹陷性水肿、BNP升高)。
活动无耐力:与心输出量减少、组织缺氧有关(依据:爬楼需中途休息、日常活动后心率>100次/分)。
焦虑:与疾病反复发作、生活质量下降有关(依据:HAMA评分18分、自述“拖累家人”)。
知识缺乏(特定疾病):与未接受系统心衰健康教育、对药物依从性认知不足有关(依据:不规则服用降压药、不了解限盐限水的重要性)。
有皮肤完整性受损的危险:与下肢水肿、长期卧床有关(依据:水肿皮肤菲薄、弹性差)。
05护理目标与措施
护理目标与措施我们将护理目标分为短期(住院期间)和长期(出院3个月),措施则围绕“技术护理+沟通干预+职业援助”展开——这
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