《数字技术应用》教学设计-第7周.docVIP

表号：HF.JW-Q-061版本：01

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公共课/专业基础课教学设计

2025—2026学年第一学期系（部）：商贸艺术系授课教师：金汉林

课程名称

数字技术应用

审阅签名：

年月日

课题

项目四：使用Word2010编辑文档

任务5邮件合并

任务6宏的使用

班级

25级电子商务中级3班

课时

4节

授课日期

第7周

教学内容分析

本节课聚焦Word2010的“邮件合并”与“宏的使用”两大核心功能，是文档编辑进阶操作的关键内容。邮件合并能高效批量生成个性化文档，如邀请函、成绩单等，在办公场景中应用广泛，是提升文档处理效率的重要工具。宏的使用则可通过录制操作流程，实现重复任务的自动化执行，减少手动操作误差与时间成本。二者均需结合前期所学的Word基础操作，且逻辑上存在“批量处理—自动化操作”的递进关系。教学中需以实际案例为载体，将工具功能与应用场景结合，帮助学生理解技术原理，掌握操作步骤，最终能独立运用两项功能解决实际办公问题，为后续复杂文档处理奠定基础。。

学情分析

学生已掌握Word2010的基础操作，如文本录入、格式设置、表格制作等，具备一定的文档编辑能力，但对批量、自动化操作工具接触较少。多数学生学习目标明确，希望掌握实用办公技能以提升效率，但在面对多步骤操作时易出现思路混乱的问题。此外，学生个体学习能力存在差异，部分学生对技术原理的理解较慢，需通过具象案例和反复练习巩固。教学中需兼顾基础操作教学与实际应用引导，采用分层任务设计，满足不同学生的学习需求，同时通过实时指导帮助学生克服操作难点。。

学习目标

知识目标：学生能清晰阐述邮件合并的概念、核心组件（主文档、数据源、合并文档）及适用场景，明确宏的定义、作用及录制原则；准确区分邮件合并中不同文档的功能差异，理解宏录制与执行的逻辑关系，掌握两项功能的关键术语及技术原理，为后续操作学习奠定理论基础；

技能目标：学生能独立完成邮件合并的全流程操作，包括创建主文档、连接数据源、插入合并域、预览并生成合并文档；熟练掌握宏的录制、编辑、执行与删除操作，能针对重复任务（如统一格式设置）自定义宏并应用；

素质目标：通过实际案例操作，培养学生的办公效率意识，形成“批量处理、自动化操作”的工作思维；在任务完成过程中，提升严谨细致的操作习惯，减少因手动操作导致的误差；通过小组协作交流，增强团队合作能力与问题解决能力，树立学以致用的学习理念；

思政目标：引导学生树立效率意识与责任意识，理解技术工具在提升工作效率、减少重复劳动中的价值，培养“精益求精、追求卓越”的工匠精神。通过邮件合并与宏的使用，强调信息准确性与数据隐私保护的重要性，增强职业道德素养。

重点及其突破方法

重点：邮件合并的全流程操作（主文档创建、数据源连接、合并域插入与合并文档生成）；宏的录制与执行操作；

突破方法：采用“案例演示—分步讲解—学生实操—纠错巩固”的教学模式。以“批量制作家长会邀请函”为案例，通过屏幕演示清晰展示邮件合并每一步操作，标注关键节点（如数据源格式要求、合并域插入位置）；讲解宏时，以“统一设置文档标题格式”为任务，边演示边强调录制前的准备工作（如确定操作步骤）与录制中的注意事项（如避免多余操作）。

难点及其化解方法

难点：邮件合并中数据源的格式匹配（如Excel数据源表头与合并域的对应关系）；宏录制后出现的错误（如操作步骤遗漏导致宏无法正常执行）；

化解方法：针对数据源格式问题，提前准备不同格式的数据源（正确格式与错误格式），通过对比演示让学生直观感受格式错误的影响（如合并域无法显示数据），总结数据源的规范要求（如表头为文本类型、无空行空列），并提供模板供学生参考。。

教学过程设计

组织教学→导入新课→讲解新课→课堂练习→教学小结→布置作业

教学策略

采用“演示-模仿-实操-创新”四步教学法，结合真实案例，引导学生从模仿到自主设计，逐步提升综合应用能力。

教学环境及资源准备

1.多媒体机房（安装Office2010）；

2.课件PPT、操作素材（海报模板、产品图片、文案素材）；

3.投影仪、教师机（支持屏幕广播）。

学业评价

坚持“以学生为中心”，采用过程性评价为主，重点关注学生在课堂中的参与度、思维活跃度以及知识的内化与应用能力。过程性评价(占比:5